3주차~9주차시, 해당 주차에 따른 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술

소개

과목 : 특수아동이해
주제: 3주차~9주차시, 해당 주차에 따른 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 시각장애아동을 위한 생활지도
2. 시각장애아동을 지도하는 교사의 자질

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

교육과학기술부가 공식적으로 발표한 특수교육 보고서에 따르면 특수학교에 배정되어 특수교육을 받아야 한다고 지정된 대상자들 가운데 시각 장애를 가진 학생들은 다른 장애를 가진 학생들에 비해 비교적 낮은 비율로 나타났다. 시각 장애를 가진 이들의 수가 실제적으로 적은 편이기 때문에 다른 장애를 가진 학생들에 비해 사람들의 관심과 배려 역시 적을 수 있다. 또한 우리나라의 경우 시각 장애를 가진 학생들은 대부분 통합교육이 아닌 특수학교에서의 교육을 받고 있으며 고등학교까지 이와 같은 방식의 교육을 받는다. 이렇다 보니 시각장애를 가진 학생들도 획일정인 하나의 집단으로 인식되며 개개인이 가지고 있는 다양한 능력과 특성을 발전시킬 수 있는 전문적인 프로그램이 부족한 실정이다. 필자가 시각적인 장애를 가진 학생들을 선택한 이유는 여기에 있다. 시각 장애에 대한 사람들의 인식이 대부분 부정적이고 또 제대로 되어 있지 않기 때문이다. 이렇게 잘못된 인식을 반영한 예로 시각장애를 가진 이들인데도 이들을 위한 배려라고 하여 느린 속도로 천천히 말해주려고 하는 것이 있다.

참고자료

· 한옥희. 시각장애인을 위한 오감을 통한 미술교육지도 연구. 숙명여자대학교. 2015.
· 최미정. 시각장애학교 초등부 교사의 현장체험학습에 대한 실태 및 개선방안. 대구대학교. 2009.