프레이리의 은행저금식 교육과 푸코의 규격화 비교를 바탕으로 현재 대한민국 교육의 문제점 확인과 대안 모색

소개

"프레이리의 은행저금식 교육과 푸코의 규격화 비교를 바탕으로 현재 대한민국 교육의 문제점 확인과 대안 모색"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 프레이리와 푸코의 주장
2. 프레이리와 푸코의 주장 비교
3. 프레이리와 푸코의 주장에 대한 평가와 대한민국 교육에 주는 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

프레이리의 은행저금식 교육과 푸코의 신체 규격화 비교를 통해 현재 대한민국의 교육 시스템의 모순점을 인지하여 비판적으로 바라볼 수 있는 능력을 기르는 것의 중요성을 연구의 주제로 선정하였다. 연구주제의 선정 동기는 다음과 같다. 첫째, 현재 대한민국 중등학교에 프레이리가 지적한 은행저금식 교육 그리고 푸코가 지적한 규격화의 모습을 얼마나 발견할 수 있는지를 검토해보고자 하였다. 두 학자가 지난 세기에 이러한 문제점을 지적했음에도 불구하고 지금까지도 개선되지 못한 부분들을 살펴보고자 함이다. 둘째, 이러한 문제점이 이미 지적되었음에도 개선되지 못한 이유와, 개선될 방안들을 고안해보고자 한다. 셋째, 교육자들에게가 아닌 학습자들에게 문제의 본질을 깨닫게 하는 것이 정당하지 못한 교육 시스템의 변화를 추구하는 데 있어 더욱 효과적이지 않을까에 대한 고민이 그 동기가 되었다. 즉, 이 연구를 통해서 교육자들의 의식 개선에 초점을 맞추기보다는 어떻게 학습자들에게 효과적으로 비판적 의식을 가지게 할 수 있을지에 대한 방안 모색에 초점을 맞출 것이다.
연구의 필요성은, 현재 이러한 시스템 속에서 교육을 받는 학습자들이 비판적인 의식을 가지고 후에 더욱 정의로운 사회를 구현할 수 있는 구성원으로 성장하는 것을 강조한 데에 있다. 교육 시스템의 모순점이 인지되고 이것이 바뀌기 위해서는 이에 대한 비판적 의식을 가진 개인들로 사회가 이루어져야 한다. 따라서 이 연구는 개인에게 의미가 있을 뿐 아니라 이러한 개인들이 결국 사회를 구성하므로 정의로운 사회를 구현하는 데 있어 의미가 있다. 여기서 정의로운 사회가 의미하는 바는 다음과 같다. 첫째, 사회 시스템의 관점에서 사람들이 자신이 노력을 투여한 만큼의 사회, 경제적 보상을 받을 수 있는 사회이다. 둘째, 사회를 구성하는 구성원의 관점에서 보았을 때, 부당한 사회 현상, 요소들에 대해 비판적 관점을 가지고 이에 대해 문제를 제기할 수 있는 능력이 있는 사회 구성원으로 구성된 사회이다.

참고자료

· 이기범. 2019. 프레이리ppt. 숙명여자대학교 교육사상사 수업
· 이기범. 2019. 푸코ppt. 숙명여자대학교 교육사상사 수업
· 이기범. 1996. 후기구조주의의 근대 공교육 정당성 비판. 사회교육과학연구.85-108
· 프레이리. 2006. 페다고지. 그린비.