초급 학습자를 위한 비언어 의사소통 교육의 내용 (외국인을위한한국문화교육론)

소개

**원격평생교육원에서 한국어교원 2급 과정을 수강하면서 작성한 과제입니다.
서론, 본론, 결론, 참고문헌 형식을 갖춰 작성하였으며, 만점을 받았습니다.
잘 참고하셔서 좋은 성적 거두시길 바랍니다.

목차

1. 서론: 비언어 의사소통의 개념 및 기능
2. 본론1: 초급 학습자를 위한 비언어 의사소통 교육의 내용
3. 본론2: 초급 학습자를 위한 비언어 의사소통 교육 방법
4. 결론: 비언어 의사소통 교육의 의의 (비언어 의사소통과 문화의 관계)
5. 참고문헌

본문내용

서론: 비언어 의사소통의 개념 및 기능
우리는 의사소통을 할 때 언어적 행위뿐만 아니라 비언어적 행위를 함께 사용하며 의사소통을 한다. 때로는 언어적 표현 행위보다 비언어적 표현 행위의 의미가 더욱 중요할 때도 있다. 그런데 이러한 비언어적 행위는 문화권별로 다른 양상을 보인다. 예를 들면 우리나라에서는 윗사람에게 인사를 할 때 고개를 숙이는데 다른 나라에서는 이를 이상하게 여길 수 있다. 반대로 다른 나라에서는 사람의 눈을 정면으로 쳐다보고 말하는 것이 예의인데 우리나라에서는 상황에 따라 이를 불쾌하게 여길 수 있다. 이처럼 우리가 어떤 문화권 안에서 의사소통을 원활하게 하기 위해서는 그 나라의 언어뿐만 아니라 비언어적 표현, 즉 문화에 대해서도 반드시 잘 알고 있어야만 한다.
외국인을 대상으로 한국어를 가르치는 한국어 교사로서, 다른 문화권에 비해 한국의 문화에서 나타나는 특징과 그에 따른 비언어적 의사소통 행동에 대해 정확하게 하는 것은 반드시 갖춰야 할 지식 영역이라고 할 수 있다.

참고자료

· 김정은(2015), <한국어교재의 비언어 표현과 문화교육>, 한국어와 문화 제18집
· 조현용(2005), <한국어 비언어적 행위 표현과 한국어문화 교육 연구>, 한국어교육 제16권 2호
· 박정미(2017), <외국인을 위한 한국문화교육론>, 진흥원격평생교육원
· 임경순(2015), <한국문화교육론>, 역락