[교육과정과 교육평가] 열린교육의 개념 원리 특성

목차

(1) 열린교육의 개념
(2) 열린교육의 원리
(3) 열린교육의 특성
(4)열린교육의 수업 모형

◆미국과 영국의 교육현장과 예

본문내용

(1) 열린교육의 개념
열린교육은 어느 대표적인 학자에 의해 제기된 것이 아니고 매우 다양한 방향으로 전개되었고 학자들마다 다양한 주장들을 하여 주인 없는 이론이요, 주인없는 교육실천운동이었다.
열린교육에서 ‘열린’ 의 개념은 닫혀있지 않고 제한이 없고 자유롭고 관대하고 도덕적이며 마음의 유연성 등과 같은 요소들을 함축하는 의미를 가지고 있다.
열린교육은 영국의 유아학교 및 초등학교에 널리 확산되었던 '비형식 교육'에서 유래하였다. 미국 스탠포드 연구소의 'sherman'은 전통적으로 구조화된 학교에 대한 대안을 열린학교를 제안하였다. 구조화된 학교에서는 계획된 수업이 실시되고 개별화 교육은 교육내용이 아니라 교육방법이 학생 개인에 따라 달라야 하는 것으로 해석되며 교사의 능력은 학생이 지식 및 기술의 학습에서 성취한 정도에 의하여 평가된다. 그리고 학교생활에서 질서가 유지되고 미리 정해진 구조가 존재한다. 열린교육은 이와 대조적인 측면으로 접근하는 경향이 있다.
열린교육을 실시하는 학급은 계속적으로 변화하는 역동적인 사회제제이며 사회의 축소판이고 계속적으로 변화하는 과정에 있다. 그리고 학교의 인적 물적 자원은 학생들간의 상호작용을 자극하는 원동력이 된다. 열린교육은 학생의 학습속도와 교육적 요구에 있어서 개인간의 차이를 존중하고 학생 개개인이 자율적으로 학습하도록 하기 위하여 교육내용, 학습시간, 학습공간, 학습집단, 교사와의 관계 등을 유연하게 편성, 운영하는 교육의 총체적인 자율화 운동이다.

참고자료

· 없음