시청각교육에 대한 諸 이론과 교육공학의 발전사 및 전망

소개

"시청각교육에 대한 諸 이론과 교육공학의 발전사 및 전망"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 시청각교육에 대한 諸 이론
1-1. 호반 (C.F.Hoban) 의 이론
1-2. 데일 (Edgar Dale) 의 이론
1-3. 올센 (E.G.Olsen) 의 이론
1-4. 킨더 ( J.S.Kinder ) 의 이론
1-5. 위티크 (W.A. Wittich) 와 슐러 (C.F. Schuller) 의 이론
2. 교육공학의 발전사
3. 교육공학 발전에 대한 전망

본문내용

서론
교재는 이미 그리스 시대부터 사용된 것으로 보인다.
고대 그리스 교육 현장에서는 교사가 두루마리에 쓴 내용을 말로 설명하면 학생들은 이를 받아 적는 방식으로 수업하였고 두루마리에 손으로 베껴서 도서관에 보관해 놓고 교재로 사용하였다.
우리나라 서당에서도 훈장이 책을 가지고 읽으면, 학생들이 따라 외우거나 쓰는 방법으로 수업을 했다.

모라비아의 주교이며 체코슬로바키아의 교육 사상가인 요한 아모스 코메니우스(Johann Amos Comenius, 1592~1670)는 17세기에 이미 유아의 놀이를 강조하는 교육관을 가지고 있었다.
그는 감각활동을 중시했으며 자연적 순서에 따라 교육과정을 진행시켜야 한다고 주장했다. (일반적인 것에서 특수한 것으로, 단계적 순서에 따라, 유아의 흥미와 욕구에 따라, 적절한 시기에, 충분한 자료를 준비해서, 분석보다는 관찰, 규칙보다는 사례, 말보다는 지각을 중심으로 가르쳐야 한다고 강조했다. )

코메니우스 이후 19세기까지는 주로 표본, 모형, 지구의, 지도 등 직관 교재들이 개발되었다.
20 세기에 들어와 슬라이드, 영화, TV 등의 미디어들이 현습 현장에서 활용되기 시작하여 컴퓨터의 도입 및 활용과 함께 Teaching Machine (교수기계), Proogrammed Instruction (프로그램 교수), Language Laboratory (언어실습실) 운용 등의 체제가 구축되었다.

이제 광범위 교육 공학은 오로지 학습 현장에서 교수매체로의 역할만 하는 것이 아니라 학교건축, 학급편성, 교원조직 등의 광범위 교육공학에 두루 영향을 미치게 된 것이다.

이에 본고 (本考)는
1. 시청각교육에 대한 諸 이론 2. 광범위한 교육공학의 발전사를 정리해 봄으로써 미래의 교육공학 발전을 전망해 보기로 한다.

참고자료

· 없음