자폐성 장애 학생을 위한 물리적 공간의 구조화의 효과를 서술하시오

소개

"자폐성 장애 학생을 위한 물리적 공간의 구조화의 효과를 서술하시오"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐성 학생을 위한 물리적 공간 구성 원리 및 효과

Ⅲ. 결론

본문내용

서론

현재 자폐를 경험하는 학생은 자신이 보고, 듣고, 느끼는 모든 사물들에게 체계를 부여하거나 계열화를 하는 것에 큰 어려움을 겪는다. 또한 시간의 흐름에 따라 무엇을 해야 한다는 관념을 가지지 못해 헛되이 시간을 보내는 일들이 적지 않다. 따라서 교사는 자폐를 겪고 있는 영유아들이라 하더라도 시간의 흐름에 따라 수행해야 할 과업에 대해서 인지할 수 있도록 유도하고, 그것을 습관화할 수 있도록 도움을 주는 것을 가장 큰 과업으로 삼아야 할 것이다.
이러한 과정을 위해서는 단순히 교사의 역량이 뛰어난 것, 혹 개인적인 상호작용이 뛰어난 것만으로는 충족시키기 어렵다는 한계점이 있다. 우선은 정서적으로 안정을 취할 수 있으며, 집중할 수 있는 환경이 구성되어야 자폐성 장애 영유아도 점차 환경에 적응하고, 통합교육을 실시할 수 있을 만한 기본적인 바탕을 마련할 수 있게 된다.
다음의 본론에서는 자폐성 장애 학생들에게 제공해주어야 할 환경으로서 물리적 환경을 어떻게 구성하는 것이 가장 바람직할지, 수업에서 배운 내용과 함께 기타 교재들을 참조하여 복습하듯 정리하도록 한다.

본론

자폐성 학생을 위한 물리적 공간 구성 원리 및 효과

1. 마감재
1) 바닥
바닥 마감재는 정적인 공간에는 카펫이나 러그를 깔거나, 장난감 놀이나 블록 쌓기와 같은 활동을 하는 동적 공간은 딱딱한 표면의 바닥재를 선택한다. 미술 영역이나 물과 관련된 영역에서는 청결성과 내구성을 고려한 미끄럼 방지 바닥재를 선택하여 공간의 오염을 최소한으로 예방한다. 이 밖에도 대근육 활동 영역 주변과 같이 낙상사고의 위험이 있는 활동적인 공간에서는 안전을 위해 카펫이나 매트 등의 탄력성 있는 재료가 권장되며, 다른 아동에게 방해가 되지 않도록 소음을 흡수할 수 있어야 한다. 특히 다용도실이나 복도와 같이 통행이 빈번한 동적 영역의 경우 마감재는 충격에 강하면서도 더러움이 덜 타며 물세척이 가능한 마감재가 용이하고 가구나 시설의 잦은 이동에도 견딜 수 있는 내구성이 있어야 한다.

참고자료

· 조명민, 자폐성 장애아동의 치료 환경에 대한 감성 공학적 접근에 관한 연구, 홍익대학교 건축도시 대학원, 2014.
· 김은영, 권오정, 재가 발달장애인 주거공간 개선에 관한 연구, 한국주거학회 학술대회논문집 제28권 제2호, 2016.