[특수교육] "학습장애아동의 지도에 관한 고찰"

목차

1. 진단기준
2. 쓰기에 요구되어지는 일반적 능력
3. 필기
4. 철자쓰기
6. 교수활동

본문내용

⑴ 아동이 곤란을 겪는 특정문자를 확인하기 위해 철자쓰기 오류유형을 분석한다. 아동이 지시에 따라 자모음의 특정문자를 쓰도록 한다. 또한 다른 문자 음을 소리내도록 하고 아동에게 적절한 문자 상징을 쓰도록 한다. 치료적 프로그램을 작성할 때 이러한 활동의 결과를 이용한다.
⑵ 아동에게 "고구마의 첫 문자 혹은 사다리의 끝 문자를 쓰세요"라고 지시한다.
⑶ 아동이 생략된 문자를 채워 생략된 단어를 완성하게 한다.
⑷ 유사한 형태를 지닌 문자를 아동에게 준다. 문자를 말하고 0표 하도록 한다. 아동이 진전을 보일 때 지시대로 문자를 쓰도록 한다. 후에 아동이 자모음에서 특정 문자후에 오는 문자를 쓰도록 한다. 아버저, 아버지, 이버지, 아비자
⑷ 특히 어려운 단어로 퍼즐을 만들어 이를 완성하게 한다.
⑸ 학생에게 특정단어의 형태를 보여주고 형태에 맞는 단어를 대응케 한다.
⑹ 앞의 활동에서 진전을 보이면 다른 단어로 유사한 형태를 확인하게 한다. 또한 4개씩 묶은 단어들을 보여주고 유사한 형태의 두 단어에 0표하게 한다.
⑺ 단어목록중 더 짧은 단어에 모두 0표하게 한다. 책, 사진, 피리, 빵, 구름, 원
⑻ 철자의 연관성을 살피게 하여 기억장치로 활용하게 한다.

참고자료

· 없음