외국인 학습자를 위한 한국어 교육방안, 단형 부정문에 대한 연구 - ‘안’ 부정문과 ‘못’부정문을 중심으로 -

소개

"외국인 학습자를 위한 한국어 교육방안, 단형 부정문에 대한 연구 - ‘안’ 부정문과 ‘못’부정문을 중심으로 -"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 부정문의 분류
1) 부정과 부정문
2) ‘안’ 부정문과 ‘못’ 부정문
3) ‘안’, ‘못’ 부정문의 단형 부정문과 장형 부정문

3. 단형 부정문의 쓰임과 제약
1) ‘안’ 부정문 단형 부정문의 쓰임과 제약
2) ‘못’ 부정문 단형 부정문의 쓰임과 제약
3) ‘안’, ‘못’ 부정문의 관용적 표현

4. 결론
1) 참고문헌

본문내용

한국어 학습 중에 부정문에 대한 학습은 아주 중요한 부분이다. 그리고 현대 한국어의 부정문에는 하나의 긍정문에 대응하는 두 가지의 부정문이 존재하여 더욱 주의를 기울여야 한다. 하나는 서술어의 앞에 부정사 ‘안/아니/못’을 두어 그 구를 부정하는 방식이고, 다른 하나는 서술어가 된 용언의 어간에 ‘-지 않-/-지 아니하-/-지 못하-’란 방식을 결합시켜 부정을 이루는 방식이다. 전자를 짧은 부정문 또는 제1형 부정문, 후자를 긴 부정문 또는 제2형 부정문이라고 하나, 본고에서는 전자를 ‘단형 부정문’, 그리고 후자를 ‘장형 부정문’이라는 용어를 사용하고자 한다. 그리고 하나의 긍정문에 두 가지 형식의 부정문이 존재한다면, 모든 긍정문에는 단형 부정문과 장형 부정문의 형식이 다 성립되어야 할 것인데 실제로 모든 긍정문에 두 가지 형식의 부정문이 다 성립하는 것은 아니며, 단형 부정문 형성하는 데 장형 부정문을 비해 제약을 더 많이 받는다.

가. 어린이가 잔디를 *안 짓밟았다. / 짓밟지 않았다.
나. 정난정은 *안 간사스럽다. / 간사스럽지 않다.
다. 선희는 *못 예쁘다. / 예쁘지 않다.
라. 운동장이 *못 넓다. / 넓지 못하다.
(1)에서는 모두 장형 부정문이 성립하는 반해, 단형 부정문 형성에 제약을 받는다는 예들이다.

그러나 중국인 학습자들은 한국어 부정문을 학습할 때 단형 부정문과 장형 부정문을 서로 교환해 쓰일 수 있고, 둘은 같은 것으로 인식하고 있다.

참고자료

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· 김천미(1993), 『한국어의 부정문 연구 : 부정소 ｛안｝,｛못｝을 중심으로』,
· 한국외국어대학교 석사학위논문
· 박향화(2006), 『한 ․중 부정표현의 대조 연구-한국어 ‘안’, ‘못’, ‘아니하 -’, ‘못하 -’와 중국어 “不”, “没(有)”를 중심으로-』, 경북대학교 대학원 석사학위논문.
· 손정수(2002), 『短型 否定文의 쓰임과 限界에 대한 硏究 : 高等學生의 言語使用을
· 바탕으로』, 東國大學校 敎育大學院 學位論文(碩士).
· 송창선(1991), 『부정문에 나타나는 '-지'의 통사특성 』,文學과 言語 硏究會.
· 이소영(1990), 『現代國語 否定文의 解釋에 대하여』, 淑明女子大學校 大學院
· 석사학위논문.
· 이창용(1990), 『국어 부정문 연구 : '-지 않-' '-지 못하-'의 쓰임을 중심으로』,
· 세종대학교 대학원 박사학위논문.