자유학기제의 교육적 방향 : 진로교육 측면에서

소개글

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목차

Ⅰ. 서론
1) 연구의 필요성과 목적
2) 연구 방법

Ⅱ. 본론
1. 자유학기제와 진로 교육의 현 위치
2. 자유학기제의 기반이 된 해외 사례
3. 자유학기제가 앞으로의 방향 및 과제

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

자유학기제가 전면 시행이 된 것도 2년째 들어서게 되었다. 중학교 한 학기를 ‘자유학기’로 정하여 기존 교육과정과는 달리 다양한 체험활동을 통해 쉼을 주는 기간이다. 일명 학생들의 ‘꿈과 끼’를 살리기 위한 정책으로, 초반의 많은 우려와 달리 현재까지는 현장에서 꽤 긍정적인 반응을 보이고 있다.
자유학기제를 경험해 본 사람들은 자유학기제의 교육적 방향에 대체로 동의하고 있으며(최상덕 외, 2016b : 48-57), 자유학기 동안 학생, 교사, 학부모가 갖는 만족도 또한 높다(최상덕 왜, 2016b). 자유학기제는 기존 교육에도 신선한 자극이 되고 있으며, 일부에서는 자유학기제의 교육 가정 및 내용이 다른 학기, 다른 학제에도 연계∙확산되어야 한다고 주장할 정도이다.(신쳘균 외, 2015; 최상던 외, 2016c).
지난 박근혜 정부의 주요 정책이었고, 조사기간도 정책을 주도한 정부가 집권한 시기였기 때문에 긍정적인 반응을 보인 것일 수 있으나, 기존의 수동적이고 고정적인 교육과정에서 벗어나서 학생들에게 쉼을 제공하며 스스로를 성찰해 볼 수 있는 시간을 제공한다는 점에서 고무적이다.
그러나 여전히 우려되는 부분이 있다. 과연 자유학기제에서 말하는 ‘꿈과 끼’란 어떤 것인가. 다양한 체험활동을 통해 직업 생활을 체험해 보는 것만으로도 초기에 자유학기제를 시행했던 목적을 달성할 수 있는 것일까. 아직까지는 긍정적인 결과를 지속하고 더 발전하기 위해서 앞으로 교육적 방향은 어떤 것이 있을까. 그 방향에 대해 다양한 관점이 있겠지만 이 글에서는 ‘진로 교육’에 대한 방향을 중점을 살펴보고자 한다.

1) 연구의 필요성과 목적
진로 교육에 집중한 이유는 자유학기제가 체험중심의 학습을 통해 ‘진로교육’을 지향(김나라, 2014)하고 있기 때문이다. 즉 ‘꿈과 끼’에 대한 의미가 학생들의 진로 교육에 방점이 찍혀있다. 자유학기 이전의 진로교육은 다양한 심리검사와 직업에 대한 추상적인 정보만 범람하는 형식적인 모습이었다.

참고 자료

교육부(2013). 중학교 자유학기제 시범 운영 계획안(2013. 05. 28).
교육부(2015). 중학교 자유학기제 시행 계획 시안 요약2015. 08. 07).
김나라 외(2014). 해외사례 분석을 통한 자유학기제 운영 방향과 과제- 아일랜드·덴마크·스웨덴·영국 사례를 중심으로, 『진로교육연구』, 27(3), 2014.09, pp.199-223.
이정인 외(2016). 자유학기제의 ‘자유’의 의미와 교육적 방향 탐색, 『교육학연구』, 54(4), pp.1~20
정윤경(2016). “자유학기제”의 개혁적 의미와 과제. 『교육철학연구』, 38(4), pp.105-129
정현진, ‘자유학기는 자유 아니다' 선행 부추기는 학원들(중앙일보), 2017.05.18,
http://news.joins.com/article/21584031