오늘날 우리나라 교육현실은 교육의 기능론과 갈등론 중 어느 이론에 근접하는지 한 가지 이론

소개

과목명 : 교육사회학
주제 : 오늘날 우리나라 교육현실은 교육의 기능론과 갈등론 중 어느 이론에 근접하는지 한 가지 이론을 택하고, 그 이유를 논리적으로 설명하시오.
과제에 포함될 내용 :
1)우리나라 교육현실을 체계적으로 분석하고 본인의 의견을 제시하시오.
2)우리나라 교육현실이 기능론과 갈등론 중 어느 이론에 근접하는지 한 가지 이론을 선택하시오.
3)그 이론을 선택한 이유에 대한 본인의 의견 및 견해는 결론 부분에 꼭 기술하시오.

목차

I. 서론 -한국의 교육현실
II. 본론 -교육 현실의 기능론과 갈등론
III. 결론 -한국 교육은 왜 기능론적으로 해석가능한가?
IV. 참고문헌

본문내용

18세기 이후 근대 시민사회가 형성되는 과정에서 학교 등의 근대적 공교육의 확립은 서구권의 여러 국가들이 산업국가에서 근대적 의미의 시민국가, 민주주의 국가로 이행되는 필수적인 절차 중 하나였다. 이러한 공교육의 확립은 국가관, 민족성, 필수 의무교육 등을 교육 내용으로 가지고 있었으며, 국민 모두에게 적용되는 일정한 교육내용으로 사회를 통합하고 국가와 사회의 발전에 필요한 인재를 양성하는데 도움이 되었다. 하지만 공교육의 특성상 그 설립과정에서 국가권력과 자본의 개입은 어쩔 수 없는 필요악으로 작용하였으며, 학교 교육에 관한 전반적인 시스템- 교육과정부터 행정 관리체제까지- 모두 국가 권력에 의하여 만들어진 것이 사실이다. 따라서 공교육은 국가권력을 필연적으로 인정하는 내용으로 구성되었고, 국가에 대한 충성심, 민족이념, 지배계층의 사상과 신념 등을 공고히 하는데 이용되었다. 국가 주도하의 공립학교의 설립은 현대적 의미의 공교육이 계승하였으며, 사회적으로 요구되는 교육의 수요를 충족시키는 모델로 자리잡게 된지 1세기 이상이 지났다.

참고자료

· 김인회(2008).　“가르침과 배움의 유구한 역사”. 배움과 한국인의 삶. 전상인 외 공편. 파주시: 나남, 35-56.
· 이종각(2011). 교육열을 알아야 한국교육이 보인다. 서울: 이담북스.
· 김경근(2005).　“한국사회 교육열의 특성 및 자녀 교육문화”. 이종각 편저. 한국의 교육열 세계의 교육열. 서울: 하우. 201-220.
· 존 듀이(2010a). 민주주의와 교육. 이홍우 번역·주석. 서울: 교육과학사.