지적장애아동의 특성에 따른 교수전략에 대해 서술하시오

소개

주제 : 지적장애아동의 특성에 따른 교수전략에 대해 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 특성
2. 지적장애 아동을 위한 교수법

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

3년 전쯤 기회가 있어 수원에 있는 수봉재활원이라는 곳에 갔었다. 그곳은 장애인들이 사회에 나가기 위해 직업교육을 받고 있는 곳이었다. 봉사단체에서 갔었는데 일반인을 대하는 그들의 모습에서 설레임과 과도하게 행동하는 것을 보고 이런 부분은 사회에 나가기 전에 미리 사전교육을 해주면 좋겠다는 생각을 했었다. 결국 지적장애아동의 최종 목적은 사회 안으로 들어가는 것이기 때문에 기술적인 부분도 중요하지만, 사회 속에서 함께 생활할 수 있는 기본생활습관에 대한 교육이 선행되어야겠다는 생각이다. 이번 레포트를 작성하면서 지적장애아동의 특성과 그들을 효과적으로 지도할 수 있는 방법을 찾아보면서 즐겁고 행복하게 함께 살 수 있는 공존의 방법을 모색해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 지적장애아동의 특성
1) 동기유발부족
지적장애인들의 경우는 학령기부터 실패에 자주 부딪히기 때문에 실패를 미리 예상한다. 다시 말해 실패의 쓴 경험에서 도피하기 위해 실패를 야기하는 상황을 피하며, 결과적으로 자기성취 예언과 목표를 낮게 설정한다. 학업을 성취하지 못하고 성공감과 만족감을 갖지 못하는 경우의 사람들은 어떤 상황이나 대상을 피하려고 한다. 그것이 결국 동기유발을 하는 데 있어 부정적인 영향을 미친다.
2) 의존적인 경향
지적장애인들은 문제를 해결하기 위해 보통 다른 사람에게 의존하며, 이는 곧 그들이 자신의 능력을 불신한 결과물이다. 이러한 유형의 말들은 교사나 조력자 그리고 동료의 도움을 요구하는 의존적인 경향을 나타낸다.
3) 부정적인 자아개념
선행연구에 따르면 지적장애인들은 열등한 자아에 대한 개념을 갖고 있다. 그들은 자신의 능력 및 잠재성에 대해 부정적이고, 이러한 부정적인 자아개념은 생활의 부적응과 중요한 관계를 갖는다.
4) 사회 행동적인 특성
지적장애인들이 일반적으로 대인관계가 원만하지 못하고 다양한 상황에 적응하지 못하는 이유는 적응력이 부족하기 때문이다. 자기 지향성, 책임감 그리고 사회적 기술이 부족해 부적절한 행동을 하게 되고 따라서 주위사람들로부터 거부당한다.

참고자료

· 김형일, 지적장애 학생의 이해와 교육, 학지사, 2014
· 김종태, 지적장애아동을 위한 공감교육, 홍익재, 2013