통합교육

목차

1. 통합교육의 개념
가. 통합교육의 목적
나. 통합교육의 시작

2. 통합교육의 의미 및 정의
가. 최근 통합교육 정의의 변화
나. 통합교육의 다양한 정의
다. 관련용어를 중심으로 한 정의
라. 통합교육의 개념규명

3. 통합교육의 이론적 배경
가. 정상화의 원리
나. 탈수용시설화
다. 최소제한환경
라. 일반교육 주도
마. 완전통합

4. 통합교육의 법적 규정
가. 특수교육진흥법상의 정의
나. 장애인 등에 대한 특수교육법의 정의

5. 통합교육의 모델
가. 통합교육의 유형과 수준
나. 통합이 이루어지는 내용(통합의 수준)
다. 포함식 통합교육의 모델

6. 통합교육의 교수전략
가. 협력적 접근(공동협력)의 개념적 이해
나. 협력팀의 구성과 활동
다. 협력교수의 유형

본문내용

1. 통합교육의 개념
가. 통합교육의 목적
(1) 다양성을 인정하고 수용한다
- 다양성은 차이를 인정하고 수용하며 존중하는 것이 필수적이다. 사회의 구성원들은 외모만큼이나 능력이나 성격의 차이를 보이고 있다. 학교사회와 학급사회 역시 예외일 수 없으며 다양한 개인들로 구성되어 있다. 각 개인 간의 다양한 능력 수준은 차별과 집단화의 근거가 되는 것이 아니라 개인차와 독특한 교육적 요구로 인정되어야 하나.

(2) 교육의 평등성을 추구한다.
- 교육의 평등성이란 개인이 지닌 학습능력과 요구에 적합한 교육서비스를 제공해 주는 것을 의미하며, 그러한 서비스가 양적 및 질적으로 보장되는 것을 평등주의적 기회평등이라고 한다.

(3) 교육의 수월성을 추구한다.
- 수월성 교육은 흔히 영재교육 또는 우수학생 교육으로 인식되고 있다. 영재를 발굴하여 교육하는 것도 중요하지만 수월성은 좀 더 근본적으로 해석할 필요가 있다. 개인의 잠재력을 최대한 계발시켜 주는 것이야말로 교육의 수월성을 보장해주는 것이다.

(4) 조화의 극대화를 추구한다.
- 모든 구성원들이 한사람도 소외되지 않고, 각자의 역할을 맡아서 수행해야 하며 기능을 발휘하고, 집단의 공동 선을 위해 기여하고, 조화를 이루며 더불어 살아가는 집단사회, 공동체 사회를 이룩하는 것이다.

나. 통합교육의 시작
① 분리교육 : 장애아동의 교육권을 보장하기 위하여 13세기경부터 장애인들을 사회로부터 격리시켜 시설에 수용하기 시작하였고, 60년대 이전까지만 하더라도 분리교육이 장애인들에게 가장 적절한 교육 서비스로 평가되었다.

② 메인스트리밍 : 최소제한환경의 원리와 특수교육서비스 연속체
㉠ 60년대에는 분리 특수교육의 효과에 대해 의문이 제기되었고 그러한 맥락에서 Reynolds(1966)는 특수교육 프로그램의 연속성을 강조하며 가장 분리된 교육환경에서 가장 통합된 교육환경에 이르는 단계적 통합교육의 ‘메인스트리밍’이란 일련의 서비스 과정을 도식화했다.

참고 자료

없음