학습자 중심의 문학교육론 - 소설 교육의 현실과 방향을 중심으로 -

소개

"학습자 중심의 문학교육론 - 소설 교육의 현실과 방향을 중심으로 -"에 대한 내용입니다.

목차

1. 들어가며

2. 소설 교육의 현실과 방향
1) 소설 교육의 현실
2) 소설 교육의 방향

3. 학습자 중심 소설 교육 방법 모색
1) 스키마이론의 적용가능성
2) 수용이론의 적용가능성

4. 학습자 중심의 소설교육 수업모형의 구안

5. 나가며

참고문헌

본문내용

1. 들어가며
현재 소설교육은 교사의 문학관에 입각하여 교사 자신의 수용 상태를 일방적으로 전달하며 학습자는 그 내용을 무비판적으로 받아들이는 형태로 진행되는 것이 일반적이다. 그러나 소설 텍스트의 절대적 의미나 가치는 존재하지 않는다. 그러므로 학습자의 다양한 수용양상을 수업의 장에서 긍정적으로 인정하고 타당한 방향으로 안내하는 것이 교사의 역할이다. 본 연구는 학습자의 다양한 수용 양상을 수업의 장에서 긍정적으로 인정하고 타당한 방향으로 안내하는 소설 수업의 방안을 연구하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 소설 수용의 주체를 학습자에게 두고 교사의 역할을 최소화하면서 학습자에게 나름대로의 문학적 체험을 할 수 있도록 지도할 수 있는 학습자 중심의 소설교육을 통한 소설교육의 변화 가능성을 모색하였다. 또한 학습자 중심의 소설교육 수업모형을 구안하기 위해 스키마이론과 수용이론가운데 소설교육에 적용 가능한 부분을 탐구하여 구체적으로 소설교육 교수- 학습의 장에서 실천할 수 있는 활용방안을 모색해보았다.

2. 소설교육의 현실과 방향
1) 소설 교육의 현실
학습자 중심의 소설교육의 가장 큰 걸림돌은 학급 당 학생 수의 과다로 인한 어려움일 것이다. 다인수 학급 상황에서 학생들의 상상력, 창의성은 발휘되기 힘들며 교사의 일방적인 작품 해석 아래 학생은 극히 수동적일 수밖에 없다.
교육 현장의 교사는 이러한 문제점을 인정하면서도 여러 가지 제한점과 방법의 부재로 인해 잘못된 수업방식을 답습하고 있는 실정이다. 학습자의 수동적 경험을 강요하는 수업 방식에서 벗어나 소설에 대한 학습자 중심의 주체적인 경험을 강화할 수 있는 소설교육 방법이 절실히 필요하다. 소설교육 방법을 구안하기 위해서는 소설 수용에 대한 학습자의 생각이나 태도를 파악하고, 실제 학교 국어수업시간의 소설교육을 위한 학습활동이 어떻게 이루어지며 그 방법을 학습자들이 어떻게 받아들이고 있는지에 대해 먼저 검토해야 한다.

참고자료

· 박용찬 및 류수열 외, 『문학교육개론 Ⅰ,Ⅱ』, 역락, 2017
· 구인환 외, 『문학교육론』, 삼지원, 2016
· 한철희, 「학습자 중심의 소설 교육 수업모형 구안 및 적용을 통한 감상 능력 신장」 , 인하대학교 교육대학원, 2018