문학교육 평가의 현재와 미래에 근거한 개발방안 연구

최초 등록일
2019.08.22
최종 저작일
2019.08
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"문학교육 평가의 현재와 미래에 근거한 개발방안 연구"에 대한 내용입니다.

목차

1. 문학교육 평가의 현재

2. 문학교육 평가 선행 연구

3. 바람직한 문학교육의 평가 방향과 개발 방안
(1) 바람직한 문학교육의 평가 방향
(2) 문학평가 개발 방안

4. 문학교육 평가의 실제와 활용
(1) 문학교육 평가의 실제
(2) 문학교육 평가 결과의 활용

5. 문학교육 평가의 향후 과제

참고문헌

본문내용

1. 문학교육 평가의 현재
문학평가는 문학교육의 목표에 비추어 학생들의 문학적 학업성취도를 조사 확인하고 국가나 학교 수준 문학 교육과정의 적절성, 교사의 문학교수학습 방법의 효율성을 점검하는 과정이다. 이는 문학교육의 질을 관리하고 개선하기 위해 이루어지는 의도적 활동으로 문학교육 현상을 총체적으로 성찰하는 데 기초가 된다. 그러나 전통적으로 교육평가에 대한 통념은 학습결과에 대한 성취수준을 점수 매기고, 학생들을 정해진 기준에 맞게 유목 화하는 결과적 기능만 부각되어 왔다.

특히 입시를 포함한 평가 방식이 교육의 바람직한 발전을 저해하는 것으로 인식되고 있으며 문학 점수가 낮을 경우 내적 성장과는 무관하게 학생들에게 부정적 자아개념을 형성하도록 일조한다. 서열화에 지배되어 인지적 영역 중심의 평가 내용으로 이루어졌으며, 지필 평가 및 형식적 평가가 주를 이루고 있는 것이다. 자기 완결적 평가 즉 평가 결과가 교수학습의 개선에 환원되지 않는 평가, 지필평가에서 문학 작품의 일부만을 활용하거나 짧은 시 작품만을 활용한 평가 때문에 문학의 본질적 가치를 학생들이 제대로 내면화했는지 여부를 확인하지 못한다. 대안으로 7차 교육과정부터 ‘수행평가’가 도입되어 교사와 학생의 평가 관에 일정한 변화를 일으켰고, 학습자의 실제 언어 평가의 중요성과 가치를 인식하게 되었지만 아직 그 효과는 미미하다 할 수 있다.

2. 문학교육 평가 선행 연구
문학교육 평가 론은 다음과 같은 내용이 주로 연구 되었다. 먼저 원론적 성찰로 문학교육 평가가 왜 필요한가, 문학 교육 평가의 이념은 어떠해야 하는가를 탐구하는 것이다. 평가의 본질에 대한 성찰을 바탕으로 평가 생태계라는 거시적 관점에서 평가 이론을 개발하고 실행할 필요성 부각했다는 의의가 있다. 둘째로 목표와 내용 론이다. 문학교육에서 최종적 평가 대상으로서의 능력, 세부적인 평가 범주와 요소는 무엇인가를 논의하는 것으로 문학 능력을 세부적으로 평가하기 위한 평가 범주와 요소를 어떻게 상세화해야 할지, 문학 능력 중 정의적 특성은 어떻게 평가할지를 논의했다.

참고 자료

구인환 외, 『문학교육론』, 삼지원, 2018(6판).
김대행 외, 『문학교육원론』, 서울대 출판문화원, 2017(10쇄).
박용찬, 류수열 외, 『문학교육개론 I, II』, 역락, 2018.
김성진, 「비평의 논리로 본 문학 수행 평가의 철학」, 《문학교육학》 vol.3, 2017.
김윤정, 「수행평가를 활용한 문학영역 평가 방법 연구 -현대 소설 영역을 중심으로」, 성균관대학교 교육대학원, 2018.
김정우, 「문학능력 평가의 방향 -학습과 평가의 연계를 중심으로」, 《문학교육학》 29권, 2009.
남민우, 「시 교육 평가의 개선 방안 연구」, 《문학교육학》 vol.34, 2017.
박행심, 「고등학교 문학교육의 수행평가에 관한 연구, 순천대학교 교육대학원」, 2013.
이민숙, 「시 교육 평가방법」, 인천대학교 교육대학원, 2018.

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