외국어로서의 한국어 교육과정 및 교수요목설계 과제 - 주요 교수요목의 개념과 특징

목차

1.서론

2.본론
1) 교수 요목의 유형
2) 주요 교수 요목의 개념과 특징
3) 교수요목 종류별 특징에 대한 구체적인 분석

3.결론

본문내용

1. 서론
교수요목은 교육 과정에서 교육 평가를 뺀 부분으로 학습자들이 배워야 할 교육 내용과 순서의 개요 등을 말한다. 교수요목에는 교육 목표와 내용에 대한 계획, 또는 교육 내용의 선정과 배열 등이 포함된다. 전통적인 교수요목에서는 교육 결과를 중심으로 교육 내용을 주로 다루지만, 최근에는 교육 과정도 고려하여 교육 방법까지 포함한다.
즉, 교수요목이란 교육 내용과 순서의 개요를 이루는 설계도로, 무엇을 어떤 순서로 어떻게 가르칠 것인지를 보여주는 교육 과정의 설계도라고 할 수 있다. 이를 바탕으로 주요 교수 요목의 개념과 특징을 간략하게 정리해보고자 한다.

2. 본론
1) 교수 요목의 유형
① 문법적 교수요목 : 문법적 난이도와 빈도수를 기준으로, 언어 구조 중심으로 설계한 교수요목이다. 명사문, 동사문, 현재 시제, 과거 시제 등과 같이 제시한다.
② 개념, 기능적 교수 요목 : 학습자가 표현하고자 하는 의미와 기능을 중심으로 교육 내용을 선정하는 교수요목이다. 언어를 규칙 체계가 아닌 의사소통 목적으로 파악하여 실제적 학습 과제를 설정하였다. 실제 의사소통에 필요한 개념과 기능을 표현한다.
③ 과제 중심 교수요목 : 학습자가 수업 중 수행할 과제나 활동 중심으로 구성된 교수요목이다. 외국어 교육에서 특히 근래에 가장 널리 사용된다. 학습자가 목표 언어를 이용해 수행하게 되리라고 예상되는 다양한 과제가 교수요목에 포함되며 학습을 자극하는 수업 과정에 초점을 둔다.

2) 주요 교수 요목의 개념과 특징
교수요목은 크게 결과 지향적 교수요목과 과정 지향적 교수요목으로 나눌 수 있다. 결과 지향적 교수요목에는 구조 중심 교수 요목, 상황 중심 교수요목, 개념-기능 중심 교수요목이 있다. 과정 지향적 교수요목에는 과정 중심 교수요목, 과제 중심 교수 요목 등이 있다. 이를 모두 통합한 톡합적 교수요목도 있다.

① 구조 중심 교수요목과 문법적 교수요목
구조중심 교수요목은 문법 중심의 교수요목이라고도 한다. 문법적 난이도와 빈도수를 기준으로 언어 구조 중심으로 설계한 교수요목이다.

참고자료

· 박영순, 2001, 외국어로서의 한국어 교육론, 월인
· 김정숙, 2003, 통합 교육을 위한 한국어 교수요목 설계방안 연구, 국제한국어교육학회
· 이덕희, 2003, 요구분석을 통한 학문 목적 한국어 교육과정 설계 연구, 연세대학교 석사 학위논문
· 민혜정, 2004, 한국어 교재의 과제 중심 교수요목 설계방안, 고려대학교 석사학위 논문
· 한재영 외, 2005, 한국어 교수법, 태학사
· 안경화, 2007, 한국어 교육의 연구, 한국문화사