[아동과학지도] 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할에 대해 구체적으로 기술하시고, 과학활동에서의 교사-유아의 바람직한 상호작용에 대해 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할
1) 만3세 유아의 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할
2) 만4세 유아의 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할
3) 만5세 유아의 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할
4) 만6세 유아의 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할
2. 과학활동에서의 교사-유아의 바람직한 상호작용
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

탐구는 주변 환경을 통해 지식을 수집 및 습득하고 조직해가는 과정이며, 넓은 의미에서 어떤 대상이나 아이디어에 대해 조사하고 탐색하는 과정이라고 할 수 있다. 이처럼 탐구는 목적에 따라 무엇인가를 밝히고 단순히 연구하는 것이 아니라 세상을 살면서 갖게 되는 의문점을 입증하기 위하여 수많은 자료를 수집하고 조사하여 이론을 밝혀내기 위한 사고과정이다. 따라서 본론에서는 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할에 대해 구체적으로 기술하시고, 과학활동에서의 교사-유아의 바람직한 상호작용에 대해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할

1) 만3세 유아의 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할
무엇보다 교사 자신이 일상적인 문제에 대해 과학적 호기심을 갖고 적극적으로 해보려는 태도, 과학적 궁금증을 메모하는 습관, 탐구심을 갖는 태도가 필요하다. 우리가 알고 있는 상식이나 과학적 지식 중에는 우리 스스로 확인해 보는 과정 없이 받아들이는 것이 많다. 이들 가운데 유치원 교육상황에서 접할 수 있는 사물이나 현상에 대해 의문을 가져보고, 새롭게 사고하려는 태도를 가짐으로써 흥미로운 실험활동을 제안할 수 있을 것이다. 이러한 태도가 바탕이 되어야 유아의 엉뚱해 보이는 질문에 대해 수용적인 태도를 보이고, 유아와 함께 모험적인 실험을 구성해 볼 수 있는 것이다.

2) 만4세 유아의 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할
유아가 자유롭게 질문할 수 있는 분위기를 조성한다. 평상시 유아들이 다양한 질문을 구성할 수 있는 활동을 계획함으로써 유아의 질문 구성 능력을 키워 주어야 한다. 궁금하다고 여긴 것에 대해 자유롭게 질문하고 유아와 토의하며 알아가는 과정을 경험할 때 유아의 호기심과 과학적 탐구심은 성장할 수 있다.

3) 만5세 유아의 과학적 탐구를 위한 연령별 교사의 역할
유아가 실행한 탐구과정을 적절히 기록하는 방법을 고안하고 제안할 수 있는 기회를..

<중 략>

참고자료

· 권영례(2011). 유아과학교육. 학지사.
· 강문정(2006). 유아교육기관의 과학교육에 대한 교사의 인식과 실태연구. 한성대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 김민정(2008). 2세 영아의 과학적 탐구과정의 의미. 중앙대학교 교육대학원 박사학위논문.
· 박미진(2014). 유치원교사들이 인식하는 과학교육 운영의 어려움. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.