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[장애인복지] 장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논하시오

저작시기 2019.04 |등록일 2019.04.28 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 2,000원
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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육의 배경
2. 장애인통합교육의 주요 원리
3. 시사점

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육의 중요한 목적은 한 개인이 다른 사람과 원만한 관계를 형성하며 서로 돕고 살아가는 사회의 일원으로 길러 내는 데 있다. 통합교육이란 일반학급으로부터 분리되어 교육받던 특수교육 요구학생들이 특수교육서비스를 지원받으면서 일반 학급에서 일반학생등과 함께 교육받는 것을 의미한다. 통합교육은 분리교육에 비해 사회 윤리적, 법률적 그리고 심리 교육적 측면으로 보아 합당한 교육적 조치로 간주되고 있으며, 장애인들의 삶의 질 향상을 위해 반드시 이루어야 할 교육의 과제로 인식되고 있다. 오늘날 특수교육의 추세는 장애의 유형이나 정도에 불문하고 모든 특수교육 요구학생들은 일반학생들과 완전히 통합된 일원화된 교육환경 내에서 단지 하나의 독특한 교육적 요구를 가진 학생으로 취급받는 ‘완전통합교육’에 대한 가치와 철학이 보편화되고 있다. 따라서 본론에서는 장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 장애인통합교육의 배경
우리나라의 통합교육의 역사를 살펴보면, 근대적 의미의 장애아교육의 시작은 구한말 개화기에 주로 외국인 선교사에 의해서 이루어졌으며, 이들은 처음부터 구미 선진 장애아교육 방법을 채택하여 통합교육의 방향을 취하였다. 일제시대에는 구빈 보호적 성격의 장애아교육이 이루어졌고, 해방 후에는 장애아교육제도의 정비와 사립 장애아학교가 설립되었다. 1970년대 들어서 장애아교육은 공적 책임이 확대되었으며, 1977년 특수교육진흥법을 제정하고 장애아 교육에 대한 국가의 임무를 규정하였다. 이로 인해 장애아 학급이라는 부분통합을 위한 장애아교육기관이 늘어났지만, 1994년 특수교육진흥법의 개정으로 장애학생들도 이제 일반학급에서 교육받아야 한다는 당위성을 인정받았다. 이러한 결과, 오늘날 장애의 유형이나 정도에 관계없이 각각의 개성을 가진 장애아동이 일반학급에 통합되어 일반아동과 함께 통합교육을 받게 되었다.

참고 자료

김진환(2010). 통합교육: 교사를 위한 특수교육입문. 학지사.
진선주 외(2009). 아하!통합학급. 공동체.
김동일 외(2010). 특수교육학 개론. 학지사.
김윤옥 외(2005). 특수아동 교육의 실제. 교육과학사.

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