교육구국운동의 종류와 특징

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목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1. 일제 강점기의 교육 시대적 배경
2. 교육구국운동의 종류와 특징
3. 교육구국운동의 한계

Ⅲ.결론

본문내용

Ⅰ.서론
일제 강점기 시대에 일본은 우리나라의 국민성과 애국심을 없애기 위해 교과서 개정과 같은 여러 탄압 정책을 실시했다. 그리고 이에 맞서 독립투사들이 각지에서 활발히 활동하였다. 하지만 일본은 무력으로 더욱 심하게 탄압하며 그저 대한민국 국민들을 억압하고 방해하는데 급급하였다. 그럼에도 불구하고 한마음 한 뜻으로 독립투사들은 교육을 위해 수십 년 동안 끊임없이 싸워왔다. 이러한 많은 사람들의 노력에도 불구하고 현대 교육은 애국심이나 민족 협동심에 관한 교육 내용은 찾을 수가 없다. 뿐만 아니라 어렵게 되찾은 나라에 대한 애정 역시 찾아보기 힘들다는 생각이 들기도 한다. 왜 현대 교육에 있어서 사람들은 부정적인 모습을 보이는 것일까?
이 글에서는 그러한 문제들을 살펴보기 이전에 일제 강점기 당시 교육구국운동의 종류와 특징에는 어떠한 것들이 있고 교육에 대한 한계점을 살펴보기로 하자. 그 이후 문제점들을 해결하기 위해서 우리가 가져야할 정신에는 무엇이 있고 독립투사들의 모습에서 본받아야 할 점은 무엇이 있나 생각해보자.

Ⅱ.본론
1. 일제 강점기의 교육 시대적 배경
일제 강점기란 우리나라가 일제에 의해 강제로 병합된 1910년부터 광복을 성취한 1945년까지를 일컫는 것으로 우리나라 역사상 가장 치욕스럽고 불명예스러운 시기를 말한다. 수천 년 동안 보존해 온 주권을 더욱 공고히 하고 근대국가로의 안정적 전환을 이루기에는 국가의 총체적 역량이 부족하였다. 그리하여 조선 왕조가 폐망하게 되었고, 긴 세월을 거쳐서 지켜온 민족의 주권이 일제에 넘어가는 민족적 비운을 겪고 말았다.
일제는 법적으로는 일본제국신민으로, 사상적으로는 일선동조론에 의해서, 교육적으로는 동화교육을 통해서 한국 민족의 비민족화를 획책하였다. 정치적으로는 권리는 박탈한 채 의무만 부과하였으며, 경제적으로는 가장 저열한 단계의 노동만을 강요하고 온갖 부족자원을 갈취하였다. 문화적으로는 가장 저열한 단계의 노동만을 강요하고 온갖 부존자원을 갈취하였다.

참고 자료

이주한, 『교육의 역사와 철학의 탐구』, 창지사
이형행, 『교육학개론』, 양서원
교육구국운동 https://terms.naver.com/entry.nhn?docId=524551&cid=46615
장덕삼 (2001), “독립협회와 구국교육운동”, 『敎育硏究』, 1-16

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