방과후 과정 운영에 대해 논하기. (특성, 및 유형,방과 후 과정의 계획안 예시)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 방과후 학교 개념
2. 방과후 학교 목표
3. 방과후 학교 추진 배경
4. 방과후 학교 특성 및 유형
5. 방과후 교육 계획안 예시
6. 방과후 학교 문제점 및 개선 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

교육은 인간이 인간으로서의 삶을 살아가는 기초가 되는 것으로 단순히 지식의 축적을 목표로 하는 학습 뿐 아니라 지혜와 슬기, 경험 등을 체험하여 학생들이 조화롭고 긍정적인 인간으로서 성장하는 데 궁극적인 목적을 두고 있다고 할 수 있다. 그러므로 가정에서 뿐 아니라 학교라는 체계적 제도를 통해 효율적이과 바람직한 교육을 이루고자 하는 것은 국가적 소명이라 할 만큼 중요하다.
한편 오늘날과 같이 사회가 급변하는 현대화사회에서 인간이 알아야 할 지식과 경험의 폭이 확대됨에 따라 교육의 영역 역시 크게 확대되고 있는 실정이다. 그러나 이러한 상황이 가속화 되자 교육의 영역이 가정 혹은 기존의 학교 교육에 의존할 수는 없지 않느냐는 의견이 제기 되었다. 이에 대두된 것이 방과후 교육이다. 방과후 교육은 그 이름에서도 알 수 있듯이 학교 교육 후에 필요로 하는 또는 원하는 내용의 교육을 선택적으로 받을 수 있는 것으로 오늘날 매우 보편화 된 교육 형태 중 하나라고 할 수 있다.
이러한 방과후 교육이 활성화 된 이유 중 하나는 활발한 여성의 사회진출을 꼽을 수 있다. 과거 여성의 사회진출은 생계유지를 위한 수단으로 인식되었지만 오늘날에는 남녀 모두가 사회 진출을 통해 자아를 실천하고자 하는 목적이 강하다. 그런데 문제는 과거 전적으로 어머니에 의해 돌봄 및 교육을 받던 자녀들이 이제는 부모 모두의 부재를 겪게 된 것이다. 이에 따라 방과후 활동은 방과후 보호자의 보호를 받을 수 없는 학생들의 보호 차원에서도 필요한 제도로 인식되어져 정착하게 된다. 하지만 여전히 방과후 활동에 대한 사회적 인식은 회의적이고 그러므로 사교육의 활성을 부추기는 계기를 마련하고 있다. 이에 본문에서는 방과후 교육에 대한 개념을 깊이 있게 살펴보고 방과후 교육의 특징 및 유형 등 포괄적인 접근을 통해 방과후 교육을 이해하고자 한다. 나아가 방과후 교육 과정이 앞으로 나아가야 할 방향을 소고하여 보다 바람직하고 안정화된 방과후 교육의 지향을 도모하려 한다.

참고자료

· 고선용, 초등학교 방과후 교육활동의 운영실태와 발전 방안, 서강대학교 석사 학위논문, 2000.
· 한종열, 김한별, 방과후학교 운영에서 이해관계자들의 상호 인식 분석 : N초등학교 영어프로그램을 중심으로, Andragogy Today : Interdisciplinary journal of adult & continuing education. vol. 14 no. 2 (2011년 5월) pp.81-105, 2011.
· 신현아, 장윤옥, 방과후학교의 유형과 학습몰입 정도에 따른 중학생의 방과후학교 교육만족도 차이, 한국콘텐츠학회논문지 제11권 제8호 (2011년 8월) pp.499-511, 2011.
· 교육부, 2014 방과후학교 운영 현황