고전적 조건화의 조작적 조건화

소개

교육의 참된 정의를 실현하고 본질을 이끌어내기 위해서는 교사가 일방적으로 학생들을 가르치는 것이 아니라 학습자가 스스로 배우려는 태도를 지니면서 능동적이고 자기 주도적인 학습을 중요시해야 한다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 고전적 조건화
2) 조작적 조건화

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

인간은 태어나서 죽을 때까지 자신이 보지 못했던 새로운 것들을 보고 느끼고 직접 만지고 접하면서 그에 대한 경험을 쌓아가고 관찰을 통해서 사물이나 상황의 의미, 그리고 본질을 파악하면서 학습을 해나간다. 이러한 방법은 교수-학습 관계로 진행되는 교육에 있어서 매우 중요한 과정이라고 할 수 있으며, 교육의 참된 정의를 실현하고 본질을 이끌어내기 위해서는 교사가 일방적으로 학생들을 가르치는 것이 아니라 학습자가 스스로 배우려는 태도를 지니면서 능동적이고 자기 주도적인 학습을 중요시해야 한다. 하지만 이론적으로는 학습자의 자기 주도적 학습을 중요시하지만 현재의 교육의 흐름은 이론적 수준에 미치지 못한다. 현실적으로 보았을 때, 학교에서는 교사의 일방적인 가르침에 의해서 수업이 진행되고 있으며 이런 모습에서 수동적인 학습이 나타난다.
우리는 학습태도와 맥락을 함께 하는 것을 학습 이론들 중에서도 행동주의 학습이론이라고 하는데, 행동주의 학습이론은 관찰 가능한 행동의 변화를 강조하고 학습을 통해서 인간의 행동을 조절하여 인간을 변화시키고자 하는 방향으로 이끌 수 있는 여러 방법들에 대해 연구한 이론들이라고 할 수 있다.

참고자료

· Paul Chance, 『학습과 행동』, 시그마프레스, 2004.
· 김희수저(2010), ‘교육심리학’, 신정
· 김원형 외 공저(2009), ‘심리학의 이해와 적용’, 학지사
· 정순례 저(2003), ‘교육심리학’, 원미사