반응 교수법, 침묵식 교수법, 협동 교수법, 암시 교수법 중 하나를 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계를 하고 교수 절차를 구체적으로 논하시오.

소개

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목차

Ⅰ. 서론, 한국어 의사소통 능력

Ⅱ. 본론
1. 한국어 교육
2. 반응 교수법, 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계를 하고 교수 절차를 구체적으로

Ⅲ. 결론

본문내용

한국의 위상이 세계적으로 높아짐에 따라 한국어가 더 이상 한국인만이 사용하는 언어가 아닌 세계인이 두루 사용하는 언어로 성장하면서 많은 외국인들이 한국어를 배우는 추세이다. 이러한 상황에서 한국어 의사소통을 원활하게 할 수 있는 능력이 중요하게 된 것이다.
한국어 학습의 목적으로는 한국 대학 진학과 한류열풍을 통한 한국문화에 대한 관심 증가가 주된 이유이다. 이러한 목적을 이루기 위해서는 한국어 학습이 선행되어야 한다. 언어를 배우는 데 있어서 듣기학습이 가장 우선시 되어야 한다고 하였다. 말하기 능력보다 듣기 능력을 먼저 습득할 때 언어학습이 효과적으로 이루어진다.
본문에서는 앞에서 살펴보고 있는 내용과 관련하여 반응교수법을 가지고 한국어 교육상황에 적용하여 교수 설계를 하고 교수 절차를 구체적으로 논하도록 하겠다.

오늘날 한국어 학습을 함에 있어서 언어 교수의 효과를 높이고자 하는 여러 언어 교수법(청화식 교수법, 상황 중심 교수법, 의사소통중심 교수법, 암묵식 교수법, 자연주의 교수법, 전신반응 교수법, 과제중심 교수법, 내용중심 교수법 등)이 생겨나고 있다.

1. 한국어 교육
우리말을 대상으로 하는 교육은 두 가지가 있다. 그 하나가 모국어로서 국어 교육이고, 다른 하나가 외국어로서 한국어 교육이다. 이들은 대상을 같이 하나 성격을 달리 한다. 전자는 이미 습득한 자국어를 대상으로 하는 것이다. 따라서 이들에게는 바르고 고운 말을 가르치게 된다. 이에 대해 후자는 전혀 알지 못하는 외국어로서의 한국어를 원어민처럼 유창하게 하도록 하기 위해 습득 아닌 학습을 하게 되는 것이다.

2. 반응 교수법, 한국어 교육 상황에 적용하여 교수 설계를 하고 교수 절차를 구체적으로
이 과제의 주제에 맞게 반응 교수법을 활동하여 다문화가정 아이들에게 한국어를 가르친다는 가정하에 아이들의 한국어 수준을 높이기 위해서 어떻게 교수설계를 해야 하는지에 대해서 살펴보도록 하겠다. 즉, 반응 교수법을 통해서 다음과 같은 상황의 아이들을 교육시킬 수 있는 교수설계, 교수절차를 작성하도록 하겠다. 아이들의 한국어 수준은 초급이다. 50분 동안 진행될 한국어 수업이다.

참고자료

· 위키백과
· 박영순, 한국어 교육을 위한 한국문화론, 한국문화사, 2002.
· 안경화, 한국어교육의 연구
· 허재영, 제2언어로서의 한국어교육의 이해와 탐색