언어지도 ) 대, 소집단 활동시 언어적 상호작용 방법에 관하여 논하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 유아교육 기관에서의 언어적 상호작용(이야기 나누기)
(2) 대, 소집단 활동에서 ‘이야기 나누기’

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

인간은 사회적 관계 속에서 태어나며 관계의 생성 및 발전을 통해서 성장해간다. 상호보완적인 인간관계는 개인의 잠재력 실현 및 행복한 삶에 긍정적인 영향을 미친다. 인간은 유아기부터 그 발달시기와 특성에 맞는 교육이 가능하다. 유아가 타인과 원만한 관계를 형성하기 위해서는 자기 생각을 상황에 알맞게 표현할 줄 알아야 하며, 경청을 통해 타인의 의사를 이해하고 수용하며 공감할 줄 알아야 한다. 의사소통을 효과적으로 잘 하는 유아일수록 또래와 만족스러운 관계를 형성할 수 있다. 유아의 의사소통 능력은 출생 직후부터 발달하며, 성장하는 과정에서 성인 및 또래와 새로운 경험을 공유하는 동안 점차 발달한다. 유아가 기관에서 하는 경험은 일상생활에서부터 교육 활동에 이르기까지 대부분 교사나 또래와의 상호작용에 기초하여 이루어지기 때문에 상호작용의 질은 교육의 질적 측면을 결정하는 중요한 요인이 된다. 유아교육에서 상호작용은 크게 언어적인 것과 비언어적인 것으로 구분되며, 언어적 상호작용이 대부분 수업 활동에서 이루어진다는 점에서 매우 중요한 요인임을 알 수 있다. 유아교육의 질적 향상도 언어적 상호작용에 의존된다고 학계에서도 언급되고 있어 교실환경에서 중요한 변인임을 알 수 있다. 교사의 언어적 상호작용 능력을 증진하는 교육 프로그램을 통해 교사는 적절한 질문과 반응에 대한 전략을 점검하고 교수, 학습을 효율적으로 진행하여 교사효능감이 증진된다. 그러나 효과적인 언어적 상호작용 능력은 학습의 복잡성, 다양성, 현장의 역동성 때문에 신임교사들에게서는 미흡한 점이 보인다. 그래서 현장과의 연계를 통해 유아에 대한 이해나 교육과정, 현장의 이해와 언어적 상호작용능력 등에 관한 교육이 이루어져야 한다. 이러한 훈련은 학생의 동기를 크게 유발하고 주의집중을 강화하는 등 교사효능감을 높이는데 효과적일 것이다. 유아의 언어, 창의성, 대인 문제 해결사고 등 능력증진과 관련하여 교사의 언어적 상호작용 훈련 ......<중 략>

참고자료

· 심주연, 「유치원 대소집단 활동유형에 따른 교수학습방법 탐색 연구」, 고신대학교 교육대학원 석사학위논문, 2012. 8.
· 오숙현, 「언어적 상호작용 프로그램이 예비유아교사의 언어적 상호작용 및 교사효능감에 미치는 영향」, 『한국교원교육연구』, 제21권 제2호, 2004, pp. 257-279.