주요 교수요목의 개념과 특징을 간략하게 정리

소개

주요 교수요목의 개념과 특징을 간략하게 정리하십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 결과 중심적 교수요목
2) 과정 중심적 교수요목
3) 통합적 교수요목

Ⅲ. 결론

본문내용

교수요목의 사전적인 정의에 대해 살펴보자. 표준국어대사전에서는 교수요목을‘학교 교육 상에서 교과목마다 꼭 가르쳐야만 할 줄거리이다’라고 정의하고 있다. 교수요목은 교과내용 상세화와 순서에 관련되어진 교육과정의 일부로서 교육과정이 학생이 직접적으로 참여 하는 학교 내의 모든 활동을 가리키는 광의 개념이라면 교수요목은 보다 구체화시켜 놓은 계획을 말한다. 한국어 교육에서는 해당 두 가지 개념을 구분해 사용하는 것이 일반적이라고 말할 수 있다.
일반적인 한국어 교육에 있어서 교수요목에 관한 개념은 다음과 같이 정리할 수 있다. 교과과정은 요구 및 분석을 포함하는 최초 계획, 목표 설정, 내용 선정 및 등급화, 교수 학습 방법, 학습 활동 배열, 평가 등과 같은 총칭을 가리키며 교수요목은 학생이 숙달해야만 하는 일들의 목록이라고 볼 수 있다.
교수요목의 설계 흐름은 교재 편찬에 있어서 준비의 단계로서 필수적으로 문법 중심의 교육 즉, 문법과 어휘목록으로서 구성해 난이도와 사용의 빈도에 따라서 가르치는 순서의 배열을 정하고, 의사소통 중심 교육이 대두되면서 실제 언어 사용이 언어체계를 이해하는 과정보다 강조되며, 또 언어형식의 정확성보단 언어 사용의 타당성 및 유창성이 강조된다. 이와 같은 흐름에 따라서 언어 사용면을 교수요목에 포함시키는 것이 필수적이 되었다.
교수요목을 교육활동의 초점에 따라 분류해 보면 결과 중심의 교수요목과 과정중심의 교수요목, 그리고 통합적 교수요목으로서 분류하여 설명할 수 있다. 그 중 결과중심의 교수요목은 교육하는 내용과 교육 결과를 중심으로서 설계되어진 교수요목으로서 가장 오래된 방식이다. 이는 전통적인 교수요목이라고 말할 수 있다. 그리고 과정 중심 교수요목은 과제활동과 교수 학습 과정 등과 같은 개념을 중심으로 하여 설계되어진 교수요목이다. 통합적인 교수요목은 결과 중심 교수요목과 과정 중심 교수요목이 결합된 교수요목이다. 본론의 내용을 통해 보다 자세한 내용을 논해 보고자 한다. 관련 내용은 다음과 같다.

참고자료

· 강현화 외. 한국어교육학의 이해와 탐구. 한국문화사. 2017.
· 서종학 외. 한국어 교재론. 한국문화사. 2017.
· 배두본. 외국어 교육 과정론(이론과 개발). 한국문화사. 2000.