밥파이크의 창의적교수법 등의 연구에 따르면 학습자가 수업에 참여할 때 학습효과가 높다고 합니다

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지금까지 학교 현장에서 사용되고 있는 수업이라는 개념은 가르치는 데 중점을 두느냐, 아니면 배우는 데 중점을 두느냐, 또는 가르치고 배우는 양자의 모든 과정에 중점을 두느냐에 따라 수업(instruction), 교수(teaching), 학습(learning)이라는 명칭을 다양하게 사용해 오고 있다. 따라서 이들의 개념들을 구별해봄으로써 수업의 의미를 탐색해보고자 한다.
스미스와 라간(Smith & Ragan, 1999) 같은 경우, 수업은 구체적인 학습목표를 촉진하기 위해 행해지는 활동인 반면, 교수는 때로 계획된 구체적인 학습목표에 초점을 두지 않고 행해지는 활동으로 규정하며 수업을 교수보다 포괄적인 개념으로 설명하고 있다. 즉 교수가 인간에 의해 가르치는 행위를 말한다면 수업은 교사에 의해 가르쳐지는 행동뿐만 아니라 교재, 그림, TV 프로그램, 컴퓨터 또는 이들의 조합에 의해 제공되는 모든 경험들을 포괄하고 있다. 또한 학습이란 생득적이고 일시적이며 성숙에 의한 변화를 제외한, 연습이나 훈련의 결과로서 일어나는 비교적 지속적인 행동의 변화를 말한다. 따라서 수업은 학습촉진을 목표로 하고 있지만 학습은 수업을 전제로 하지는 않는다.

참고 자료

박기용. (2007). 교수설계 모형과 실천 간의 차이와 원인 분석. 교육공학연구, 23(4), 1-30.
양용칠. (2004). 웹기반 학습환경에서 학습자의 자기조절 학습기능 습득을 지원하는 교수설계 전략의 효과. 교육공학연구, 20(4), 3-23.
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