[아동미술교육] 유아의 미술발달 요인을 살펴보고, 창의적인 그림을 그리도록 지도하기 위한 방안을 서술하시오

소개

[아동미술교육] 유아의 미술발달 요인을 살펴보고, 창의적인 그림을 그리도록 지도하기 위한 방안을 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아의 미술발달 요인
1) 난화기(2∼4세)
2) 전도식기(4∼7세)
3) 도식기(7∼9세)
2. 창의서 미술교육의 필요성
3. 창의적인 그림을 그리도록 지도하기 위한 방안
1) 창의성 향상을 통한 창의적인 그림 지도 방안
2) 재료의 표현방법을 통한 창의적인 그림 지도 방안
3) 발문법을 통한 창의적인 그림 지도 방안
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
아동들은 미술활동을 통해 미적 감각과 가치를 지각하고 표현하는 ‘미술 경험’에서 자신의 마음속에 갇혀 있는 욕망·희망·기쁨과 슬픔·고독 같은 감정과 일체의 체험을 표현한다. 이와 같은 표현활동은 아동들이 자신의 느낌과 감정을 자유롭게 표출함으로써 지적·정서적·신체적·창의적 발달에 유의미한 영향을 끼치면서 동시에 아동들의 창의성·미적 정서·조형 기능을 함양한다. 특히, 자신에 관한 설명이 부족한 이 시기의 아동들에게 있어 아동미술은 자신의 상태를 고스란히 보여주는 자료로 기능하기 때문에, 문제가 있는 아동의 경우 아동미술을 통해 문제를 발견하고 치료하는 일이 가능하다. 그리고 심각한 문제는 아니라도 발달과정상의 미세한 문제도 유아들의 그림으로 진단 할 수 있다. 따라서 본론에서는 유아의 미술발달 요인을 살펴보고, 창의적인 그림을 그리도록 지도하기 위한 방안을 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 유아의 미술발달 요인
로웬펠드는 아동미술을 통한 아동의 성장이 일정한 단계를 거쳐 발달하며 사고를 조직하는 과정과 인지능력의 발달과 유사하다고 믿었다. 그래서 미술활동이 아동의 일반적인 발달단계를 정확하게 연구하고 그에 맞는 주제, 동기부여, 재료 등이 주어져야 한다고 하였다.

1) 난화기(2∼4세)
난화기는 크게 무질서한 난화기, 조절하는 난화기, 명명하는 난화기로 구분되는데, 이 단계에서는 무엇인가 그린다는 목적보다는 감각이 주변환경과 접촉하면서 그 반응으로 그림을 그린다. 시각과 손의 근육운동의 협응이 시작되어 불규칙한 선을 그리고 즐기는 것에서 점차 발전되어 회전형태가 나타난다. 불규칙한 선은 수평, 수직, 파형, 혼합형 등 좌우상하로 회전되며, 어떤 상징적 의미가 나타나는 형태가 그려지고 자신이 그린 그림에 이름을 붙이기 시작하는 단계다.

2) 전도식기(4∼7세)
무의식적인 표현과정으로부터 점차 의식적인 표현과정으로 옮겨지는 상징적 도식의 기초단계이다. 이 시기의 특징은 표현된 것과 대상과의 관계를 발견하기 시작하며 아는 것을 그린다.

참고자료

· 최경숙(2006). 아동발달 심리학. 교문사.
· 권상구(2001). 유미술교육의 실제. 창지사.
· 백선예(2010). 유아교육기관 미술교육에 대한 교사의 인식도 및 운영실태 조사연구, 석사학위논문, 동국대학교 교육대학원.
· 김은자(2009). 유아미술교육에 대한 운영 실태와 교사의 인식비교, 석사학위논문. 아주대학교 교육대학원.