모바일 러닝의 교육적 활용을 위한 실태 조사

목차

1. 서론
1) 연구의 필요성
2) 연구의 목적
3) 연구의 제한점

2. 이론적 배경
1) 모바일 기기와 기술동향
2) 모바일 학습

3. 연구 방법
1) 연구 대상
2) 연구 설계
3) 검사 도구
4) 자료 수집 및 분석

4. 연구 결과 및 논의
1) 조사대상자의 일반적 특성
2) 모바일 러닝 사용관련 특성
3) 조사대상자의 일반적 특성에 따른 모바일 러닝 사용 관련 특성

5. 결론
1) 논의
2) 결론

본문내용

21세기 지식 정보사회의 고도화와 IT기기의 디지털 컨버전스 시대의 도래로 “유비쿼터스”와 “컨버전스”라는 두 개의 시대 흐름에 가장 큰 역할을 할 수 있는 기술은 모바일 기술이 될 것이다. 모바일 기술은 언제 어디서나 네트워크에 접속할 수 있는 유비쿼터스 환경을 제공하고 있으며, 모바일 단말기는 단순한 이동통신 단말에서 사용자의 필요를 충족하기 위한 다양한 기능을 집대성한 컨버전스 단말기로 변화하고 있다. 스마트폰 기반의 모바일 러닝이 교육에 도입될 경우, 블렌디드 러닝은 유선 인터넷을 통한 e-러닝과 무선 인터넷을 통한 모바일 러닝의 결합 형태로 변화하게 되며, 교실에서 이루어지는 형식학습과 교실 밖의 현장에서 이루어지는 비형식학습의 융합을 통해 다양한 학습장소와 공간을 활용한 융합학습이 이루어지게 된다.(정애경, 2008; 정보통신부 2008)
인간의 생활공간 자체가 거대한 네트워크로 연결되는 유비쿼터스 사회는 우리 교육분야에서도 많은 혁신과 변화를 요구하고 있다. 사실 교육은 인간에게 중요한 삶의 요소이지만 그 기저에 문화와 역사, 그리고 철학과 이데올로기를 반영하기 때문에 새로운 환경변화에 바로 적용하기는 쉽지 않을 것이다. 하지만 우리나라는 세계 최고 수준의 IT 인프라를 통해 이미 e-러닝이라는 혁신적인 교육방법이 상당한 경쟁력을 갖고 단기간에 확산되었다. 정보화의 급속한 발전과 함께 교육에 대한 새로운 대안으로 제시되었던 e-러닝은 어느덧 모바일 기기와 함께 무선 인터넷 기술이 접목된 모바일 러닝이라는 새로운 형태의 학습으로 변화하면서 교육의 혁신을 주도하고 있다.(이재경, 2000)
모바일 기술은 언제, 어디서나, 누구나 손쉽게 인터넷과 연동하여 모바일 컴퓨팅을 할 수 있는 기반을 만들어 줌으로써 새로운 학습환경을 위한 기술적인 패러다임을 제공하고 있다. 이동성, 접근성, 개인 식별성, 상호 작용성, 즉시 접속성 등의 모바일 기술 특성은 교수-학습과정에서 학습의 효과와 효율성을 높이는데 기여하고 있다.(Kalakota & Robinsson, 2002; Figge, 2004; 정애경, 2008에서 재인용).

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