국가수준 교육과정에 대한 보고서

목차

Ⅰ. 서론
1. 국가수준 교육과정의 개념과 의미
2. 국가수준 교육과정의 필요성

Ⅱ. 본론
1. 우리나라 교육과정 변천 과정 개요
2. 6차 교육과정 7차 교육과정의 비교 분석 및 차이점
3. 초등특수 교육과정

Ⅲ. 결론
1. 국가수준 교육과정에 대한 보고서 작성 후 나의 소감

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1. 국가수준 교육과정의 개념과 의미
현재 우리나라의 초ㆍ중등 교육은 초ㆍ중등교육법 제23조에 의거하여 교육과학기술부 장관이 정하도록 규정하고 있고, 교육과정은 교육과학기술부가 결정해서 문서로 고시한 교육과정에 따라 편성ㆍ운영되고 있다. 말하자면 우리나라는 ‘국가수준의 교육과정’이 문서로 존재하며 고등학교 이하 각 급 학교의 교육과정은 바로 이러한 국가수준 문서의 통제 하에 운영되고 있다고 할 수 있다. 국가나 지방의 중앙에서 개발되는 교육과정은 통일되고 표준화된 교육체제를 지향할 수 있고, 전국적으로 균등한 교육 내용을 제공한다는 사실과 지역 및 학교의 교육 활동을 통제하거나 책무성을 물을 수 있는 장점을 갖고 있다. 또한 중앙 정부에서는 전문가들을 집중 활용하여 질 높은 자료의 양산과 더불어 교육과정 정책을 다년간 일관성 있게 유지할 수 있기 때문에 국가 교육에 대한 요구에 부응할 수 있으며 교육에 대한 최소한의 질적 수준을 전국적으로 유지할 수 있다는 또 다른 장점이 있다. 반면, 국가 수준의 교육과정은 전국의 모든 학교에서 편성ㆍ운영하여야 할 일반적이고 공통적인 기준을 제시하고 있기 때문에 각 지역이나 학교의 특성을 반영하고 있지 않으며 그 내용 또한 대강적인 것이어서 학교교육과정 개발에 구체적인 지침의 역할을 하기에는 어려움이 있다. 그러므로 이러한 국가수준의 교육과정은 지역별 특성을 반영한 좀 더 구체적인 지침의 형태로 개발 될 필요가 있다. 우리나라 유치원과 초ㆍ중등학교 교육에서 적용되고 있는 교육과정은 ‘문서화된 계획’의로서의 의미를 지고 있다. 이는 중앙 집권형 교육과정이라 할 수 있는데, 중앙 집권형 교육과정은 교육과정 결정권을 국가수준에서 갖고 있으며, 교육과정에 대한 정당성이 정부의 권위에 의해 뒷받침되는 교육과정 결정구조이다. 이러한 교육과정은 학생들에게 가르쳐야할 내용, 교육방법, 교육평가까지도 중앙정부의 교육행정관료들이 결정하고, 학교에서는 중앙정부에서 규정하고 통제하는 대로 수용하며 실행만 하면 되는 교육과정의 결정방식을 의미한다.

참고자료

· 국가교육과정 정보센터
· 생활법령정보
· 서의정, “국가수준 교육과정에 대한 교육과정 분석”, 전남대, 2006