국가수준 교육과정의 의미와 필요성에 대해 논하시오.

*애*
최초 등록일
2013.01.31
최종 저작일
2013.01
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국가수준 교육과정의 의미와 필요성에 대해 논하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 국가수준 교육과정의 개념과 의미
2. 국가수준 교육과정의 필요성

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅱ 본론
1. 국가수준 교육과정의 개념과 의미
현재 우리나라의 초ㆍ중등 교육은 초ㆍ중등교육법 제23조에 의거하여 교육과학기술부 장관이 정하도록 규정하고 있고, 교육과정은 교육과학기술부가 결정해서 문서로 고시한 교육과정에 따라 편성ㆍ운영되고 있다. 말하자면 우리나라는 ‘국가수준의 교육과정’이 문서로 존재하며 고등학교 이하 각급학교의 교육과정은 바로 이러한 국가수준 문서의 통제 하에 운영되고 있다고 할 수 있다. 국가나 지방의 중앙에서 개발되는 교육과정은 통일되고 표준화된 교육체제를 지향할 수 있고, 전국적으로 균등한 교육 내용을 제공한다는 사실과 지역 및 학교의 교육 활동을 통제하거나 책무성을 물을 수 있는 장점을 갖고 있다. 또한 중앙 정부에서는 전문가들을 집중 활용하여 질 높은 자료의 양산과 더불어 교육과정 정책을 다년간 일관성 있게 유지할 수 있기 때문에 국가 교육에 대한 요구에 부응할 수 있으며 교육에 대한 최소한의 질적 수준을 전국적으로 유지할 수 있다는 또 다른 장점이 있다. 반면, 국가 수준의 교육과정은 전국의 모든 학교에서 편성ㆍ운영하여야 할 일반적이고 공통적인 기준을 제시하고 있기 때문에 각 지역이나 학교의 특성을 반영하고 있지 않으며 그 내용 또한 대강적인 것이어서 학교교육과정 개발에 구체적인 지침의 역할을 하기에는 어려움이 있다.

<중 략>

2. 국가수준 교육과정의 필요성
국가수준 교육과정은 보통교육, 각급 학교의 균등화, 사회통합, 국가 교육목표의 달성과 일관성 유지, 전문가들에 의한 수준 높은 교육과정의 개발, 충분한 행ㆍ제정지원, 새로운 교육과정 보급의 경제성 및 효율성 등을 높이기 위하여 필요하다고 볼 수 있다. 이러한 국가수준 교육과정의 필요성은 구체적으로 다음과 같다.
첫째, 각급 학교에서 배우고 익혀야 할 최소의 필수적인 교육내용을 국가에서 선정함으로써 교육의 질을 관리함과 더불어 각급 학교별, 나아가 학년별 교육내용의 연계성을 도모하고자 하기 때문이다.

참고 자료

강희숙, “국가수준 유치원 교육과정의 실시정도에 따른 유아발달연구”, 중앙대, 2001
서의정, “국가수준 유치원 교육과정에 대한 교원의 인식차이 및 영 교육과정 분석”, 전남대, 2006
*애*
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