[교육학]동기이론으로 살펴본 학습태도 분석

목차

1. 들어가며

2. 이론적 배경
1) 귀인이론
2) 자기지각이론
(1) 자기효능이론
(2) 무력감이론
(3) 자기가치이론
3) 성취목표이론
(1) 목표지향성이론
(2) 내재적 동기와 외재적 동기 이론

3. 학습태도 분석
1) To stop
2) To begin

본문내용

1. 들어가며
우리는 어떠한 일을 하거나 행동할 때 그에 원인이 되는 자극 요인으로 일을 하거나 행동을 하게 된다. 무엇인가 행동을 이끌어내는 요인을 동기(motivation)라고 한다. 개개인마다 동기부여는 다 다르고 시간, 장소, 상황 등에 따라 달리 적용이 된다. 사람들은 생각을 해서 행동을 한다고 하지만 그 생각의 정체에 대해 깊이 있게 생각하는 경우는 드문 것 같다. 여태까지 많은 일들을 경험하고 행동하면서 사람들은 어떤 요인에 의해 행동을 하게 되는지 의문이 생겼다. 어떻게 해서 사람들의 마음을 움직이고 행동을 이끌어내게 되는지 동기가 갖고 있는 힘에 대해 관심을 갖게 되었다. 더불어 나에게 동기부여가 되는 여러 가지 요소들에 대해 관심을 갖고 차분하게 생각해보았다. 따라서 나를 비롯한 수많은 사람들을 움직이게 하는 요인, 즉 동기에 대해 알아보고자 한다.
동기란 무엇인지 밝히기 위해 많은 학자들이 연구해왔고 학자들마다 조금씩 견해 차이를 보이면서 동기와 관련한 이론들이 나오게 되었다. 그 중에서 나의 경험을 비추어 볼 때 적용될 수 있는 동기 이론을 살펴보았고 그 중 ‘귀인이론’, ‘자기지각이론’, ‘성취목표이론’에 따라 움직이고 있었다는 생각이 들었다. 세 이론을 통해 나의 태도를 살펴봄으로써 나를 이끄는 힘, 동기는 무엇인지 생각해보고자 한다.

2. 이론적 배경
동기는 행동의 각성, 강도, 방향에 영향을 주는 과정을 의미한다. 학습동기가 높은 학생들은 학습활동에 몰입하고, 적극적인 문제해결전략을 사용하며, 어려움에 당면했을 경우에도 지속성이 높고, 열정적이고, 낙관적이며, 학습활동에서 기쁨을 느끼고, 성취결과에 대해 자부심을 갖는다. 학습동기가 낮은 학생들은 수동적이고, 노력을 거의 하지 않으며, 어려움에 당면하면 쉽게 포기한다. 그들은 학교활동에 재미를 느끼지 못하고, 가능하면 학습활동을 회피하려고 한다. 노력을 할 경우에는 처벌을 회피하거나, 학습과제와 관련되지 않는 외적 보상을 얻기 위한 경우가 많다.

참고자료

· 권대훈(2006). 교육심리학의 이론과 실제. 학지사