[학습동기] 동기유발방법(수업에서의 동기유발)

목차

I. 수업 전의 동기유발
II. 수업 활동 중의 동기유발
III. 수업 후의 동기유발

참고문헌

본문내용

이상에서 살펴보았듯이 동기와 관련된 요소는 무수히 많다. 그 사람이 지닌 모든 것이 동기와 관련되어 있다고 보아도 무리가 아니다. 따라서 동기를 유발하는 방법도 개개인의 특성과 상황에 따라서 다양해 질 수밖에 없다. 로드코스키(Wlodkowsky, 1982)는 아래의 그림에서 보는 바와 같이 학습자의 동기 유발을 수업 전과 수업 중, 수업 후의 활동으로 구분하여 제시하고 있다.

I. 수업 전의 동기유발
1. 학습의 목표를 명확히 제시하고, 목표를 분명히 이해하도록 돕는다. 또한 달성 가능한 목표를 제시한다.
학습의 목표는 구체적이고, 학습이 끝났을 때 어떠한 행동의 변화, 즉 학습이 일어났는지를 분명히 알 수 있도록 제시하는 것이 동기 유발에 효과적이다. 학급구성원의 선수 학습 수준에 따라 달라지기는 하겠지만, 어느 정도 노력하면 대다수의 학생들이 달성할 수 있는 목표를 제시하는 것이 바람직하다. 구성원의 이질성이 큰 경우에는 기본 학습과제, 진보 학습과제, 심화학습과제 등으로 나누어 각자의 수준에 맞는 목표를 달성하도록 자극, 고무 시킨다.

2. 학습의 목표를 개인적 욕구와 결부시킴으로써 관심과 흥미를 갖게 한다. 호기심에 대한 자극, 남에게 인정받으려는 자존의 욕구 자극, 이 문제는 꽤 머리를 써야 풀 수 있는 문제라는 식의 도전의욕 고취가 필요하다. 입시를 염두에 둔 중, 고생의 경우, 이 문제는 어느 해 수학능력시험에 출제된 문제라든가, 출제가능성이 높은 문제, 이 과제를 해결해야 다음 단계로의 진입이 가능하다는 등의 안내도 효과적이다.

3. 교사가 학습에 대해 갖고 있는 기대감의 수준이 적정해야 하며 이것이 학생들에게 전달되어야 한다.
교사는 학생의 학습능력을 정확히 파악하고, 이에 맞추어 적절한 수준의 과제를 학생이 성취해 줄 것을 기대한다는 느낌을 학생들이 느낄 수 있도록 해주는 것이 바람직하다.

참고자료

· 교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
· 발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
· 심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
· 아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
· 상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
· 성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003