한국과 독일의 특수교육지원센터에 대하여

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 독일의 특수교육지원센터 설립 역사
2. 독일의 주 정부별 특수교육지원센터의 특징
3. 독일의 특수교육지원센터의 운영 유형

Ⅲ. 결론; 독일의 특수교육지원센터에서 한국에의 시사점
1. 특수교육지원센터 설립배경 및 과정
2. 특수교육지원센터 전문 인력 확보 문제
3. 특수교육지원센터 기능 수행의 주체 선정

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리나라의 특수교육은 삼국시대부터 시작되었다. 문헌상으로는 우리나라의 특수교육 시작은 조선 시대부터인데, 1445년(세종 27년) 서운관에서 시행된 교육활동에서 찾을 수 있다. 세종대왕은 맹인 10명을 선발하여 3일에 한 번씩 점복업과 관련된 교육을 실시하기 위해 서운관을 설치하였고 국가의 길흉화복을 점칠 수 있는 명과학을 가르치도록 했다.
조선 시대 이후엔 1897년 뉴욕식 4점 체제에 근간하여 Hall 여사가 오복래라는 여학생을 개인지도 하면서 시각 장애아 특수교육이 시행되었으며 일제강점기에는 조선총독부가 우리나라 국민을 다독이는 목적으로 제생원을 설립하여 시·청각 장애아에 대한 교육을 하기도 했다. 특히 제생원의 교사였던 송암 박두성 선생님께서 1926년 브라유식 점자에 기초하여 한글 점자인 훈맹정음을 만들기도 하였다.
1945년 해방이 됨에 따라 제생원은 국립맹아학교로 개편되었고 이는 다시 서울 맹학교와 서울 농학교로 분리되었다. 이후 교육법이 제정됨에 따라 각종 학교가 설립되었고 1977년 「특수교육진흥법」이 제정, 개정을 거친 후 마침내 2007년 「장애인 등에 대한 특수교육법」이 제정되어 장애 학생(특수교육대상자)에 대한 실질적이고 요구에 맞는 특수교육이 시행되고 있다. 이렇게 우리나라의 특수교육은 발전되어 왔다.
우리나라의 특수교육대상자는 총 87,278명이 있다. 이들의 교육적 욕구를 충족시키기 위해 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 의한 다양한 특수교육 서비스가 제공되고 있다. 특수학교, 일반학교 일반학급, 일반학교 특수학급 등 다양한 장소에서 각 특수교육대상자에 적합한 환경에서 교육이 이루어지고 있다. 또한, 이러한 특수학교 중심의 체제에서 벗어나 보편적이고 질적으로 우수한 특수교육지원이라는 관점에서 운영되는 특수교육지원센터도 존재한다. 장애 학생의 다양한 배치형태에 따른 적절한 교육서비스를 제공하기 위해서는 특수교육이 통합교육으로 전환되어야 하고 그 제도적 뒷받침을 위해서 필요한 것이 바로 특수교육지원센터이다.

참고자료

· 독일의 특수교육지원센터 운영방안 분석과 한국에의 시사점 탐색, 채희태, 2007
· 특수교육의 이해, 고은 외, 2015
· 장애인 등에 대한 특수교육법, 법제처, 2016.08.04. 시행
· 특수교육지원센터 운영 방안 연구, 국립특수교육원, 이미선 외, 2005
· 열린마당: 특수교육지원센터의 역할 – 특수교육지원센터운영 활성화를 위한 제언, 현장특수교육 3·4월호, 국립특수교육원, 33, 고동환, 2004
· 특수교육지원센터 설치의 목적과 기본방향, 현장특수교육 11·12월호, 국립특수교육원, 18-21, 고동환, 2001