탐구과제4 - “스키마”(Schema)에 관련된 자료를 찾아서 일고, 자신의 인지구조에 형성된 스키마의 종류를 나열해 보세요.

목차

Ⅰ. 유의미학습
1. David P.Ausubel의 유의미학습
2. 유의미 학습의 과정
3. 유의미 학습의 파지
4. 유의미 학습의 학습 준비성

Ⅱ. 스키마이론
1. 스키마의 본질
2. 스키마의 여러 가지 측면
3. 정신모형으로서의 스키마
4. 스키마 기반 처리
5. 스키마 습득과 수정
6. 스키마 자동성과 인지부하

Ⅲ. 유의미학습과 스키마이론이 수업에 주는 공통적 함의
1. 선행지식의 활성화
2. 수업내용의 유의미화
3. 전이

Ⅲ. 자신의 인지구조에 형성된 스키마의 종류

본문내용

Ⅰ. 유의미학습
“이해와 의미 중요”

David P.Ausubel의 유의미학습
● 학습유형

수용 학습 vs 발견 학습
1. 수용 학습 : 잠재적으로 유의미한 학습내용을 최종적으로 학습자에게 제시한다. 학습자는 이를 수용하여 내면화한다.
2. 발견 학습 : 요약하거나 재정리하는 등, 흩어진 정보를 모아 학습내용을 스스로 발견한다. 이 단계가 완료된 후 정보를 내면화하게 된다.

기계적 학습 vs 유의미 학습
1. 기계적 학습 : 학습내용을 그대로 외워 학습한다. 알고 있는 것과 기억하고 있는 것 간의 실질적 결합이 이루어지지 않는다.
2. 유의미 학습 : 잠재적으로 유의미한 정보를 학습자가 이미 알고 있는 내용과 관련을 짓는다.

<유의미 학습의 3가지 필수조건>
1. 유의미 학습 태세
2. 학습내용은 잠재적으로 유의미
3. 학습자가 알고있는 내용을 학습할 내용과 관련짓는 방법

<학습자의 인지구조>
1. 학습자의 전반적 기억구조, 지식의 통합체
2. 위계 및 주제로 조직된 아이디어의 집합
3. 가장 포괄적인 아이디어일수록 강력하고 안정적
4. 정착 아이디어는 학습자 인지구조에 새로운 정보가 결합될 출발점을 제공하는 구체적이고 관련있는 아이디어
5. 인지구조와 인지구조 내에 있는 구체적 정착 아이디어는 유의미한 학습을 위한 선수요건

<중 략>

● 비교조직자와 정교화(유의미)
비교조직자
1. 학습할 과제와 기존의 인지, 기존의 지식 간에 상당한 유사성이 있는 경우, 이들 간의 유사성과 차이점을 분명히 하여 상호간의 변별력을 증진시킬 목적으로 제시
2. 비슷한 개념을 보다 쉽게 변별할 수 있도록 돕기 위해서 체계적으로 개념을 비교하고 대조하기 위한 수단을 제공

정교화 또는 점진적 분화
1. 가장 일반적이고 포괄적인 아이디어로 수업을 시작하고 그들을 점진적으로 정교화하는 과정
2. 이를 정교화 이론에서는 ‘정교화’라고 함(Reigeluth)
3. Ausubel의 점진적 분화=Reigeluth 정교화

참고자료

· 없음