[독서치료의 실제] 독서치료환경, 독서치료의 원리와 활용, 독서치료과정, 독서치료자의 역할

목차

I. 독서치료 환경

II. 독서치료의 원리
1. 동일시
2. 정화
3. 통찰

III. 독서치료자의 역할
1. 아동에 대한 파악 및 확인하기
2. 자료를 선정하기
3. 책을 제시하기
4. 활동하기

IV. 독서치료 과정
1. 읽기 전 단계
2. 읽기 단계
3. 읽기 후 단계

IV. 독서치료의 활용

참고문헌

본문내용

I. 독서치료 환경
독서치료를 실시하는 데 고려해야 할 사항은 내담 아동의 연령과 발달, 주호소 문제이다. 그리고 도서를 선택할 때에는 아동의 연령, 성별, 문제의 종류, 독서 능력, 독서 취향 등을 파악하여야 한다. 독서치료에 사용되는 책을 선정할 때에는 책의 구성파 구조로 책의 대상과 네용, 내용의 객관적인 사실성, 책의 주제에 대한 평가, 그리고 아동의 문재를 적절하게 다루고 있고 해결책이 제시되었는지를 확인해야 한다(이재연, 2001).
다음은 맥밀란과 페르손(McMillen & Pehrsson, 2001)이 제시한 독서치료를 실시할 때 책 선정에 있어서 고려해야 할 사항이다.
1) 대상 아동의 연령
2) 아동의 정서상태 및 문제행동의 유형
3) 책의 주제
4) 읽기의 용이성
5) 어휘의 적절성
6) 책의 그림
7) 책의 길이와 문장의 길이 등

특히, 유아를 대상으로 독서치료를 실시할 경우에는 도서의 삽화에 사용된 색상이 유아에게 매력적이어야 하고 책 내용은 유아의 흥미를 잘 유발해서 사건을 잘 이해할 수 있어야 한다. 그리고 유아가 이해할 수 있는 내용으로 유아에게 유용한 정보를 제공하고 유머나 재미를 발견을 할 수 있어야 한다. 아동에게 좋은 책은 읽었을 때 기쁨을 주고 재미있어야 하며 이해의 폭을 넓혀 주는 책이다(이상금, 2003). 좋은 책은 주제가 선명하고 인물 구성이 잘 과여져 있고 등장인물의 연령, 경험, 생활과 일치하여 아동의 발달수준에 적합한 책이다(최윤정, 2001). 또한 좋은 책은 일상에서 벗어나 환싱처인 이야기를 즐기며 아동이 편안한 마음으로 일상생활의 압박에서 벗어나게 도와주고 차원 높은 도덕기준과 태도를 발견하고 재개발할수 있어 치료적인 기능을 포함하고 있다(Gumaer, 1984).
독서치료 원리에는 동일시, 통찰력, 정화가 있다. 아동이 책을 읽으면서 경험하는 심리적 기제를 통해 치료적인 효과가 나타난다.

참고자료

· 인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
· 아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
· 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
· 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016