사회과교육과정과 교사의 역할, 교과서

*비*
최초 등록일
2017.08.01
최종 저작일
2016.02
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목차

가. 사회과교육과정과 교사의 역할
1. 교육과정 전달자로서의 사회과 교사
2. 교육과정 조정자로서의 사회과 교사
3. 교육과정 이론가로서의 사회과 교사

나. 사회과 교사의 전문성
1. 교사 효과성 연구 → 교과 내용과 교육학 지식 중심
2. 교과 전문성 연구 → 교수법적 내용지식(PCK), 교사의 수업 맥락을 강조
3. 반성적 실천가로서의 교사 → 교사 스스로 자신의 자질을 개선하려는 반성에 대한 논의

다. 교과서
1. 교과서의 의의
2. 교과서 발행 제도
3. 교과서의 형태

본문내용

1. 교육과정 전달자로서의 사회과 교사
① 전통적 교육과정
a. 공식적 교육과정 문서나 학생을 위한 학습프로그램
b. 학교에서 학생들이 배워야 하는 과목의 내용
c. 국가는 사회과교육에서 달성해야 할 교육의 목표를 규정하고, 이러한 목표를 달성하기 위해 학생이 배워야 하는 내용과 교육활동을 교육과정에 표현함
② 하향식 접근 방법
a. 국가는 교육과정 전문가가 교육과정을 제정하게 함 → 이것을 일선 학교에 배포
b. 교사는 배포된 교육과정에 제시된 교과 내용과 교수-학습 방법을 효과적으로 실천하는 역할을 수행
c. 학생은 국가가 제정한 교육과정을 그대로 학습하게 됨
③ 교사 배제 교육과정
a. 교사가 교육과정에 영향을 미칠 수 있는 영향력을 최소화 한 것
b. 교육과정을 개발하는 과정부터 수업을 통해 학생에게 전달하는 과정에 이르기까지 교사의 영향력은 거의 배제됨
c. 교육과정 개발 단계에 참여하지 못하기 때문에 현장 교사의 의사는 거의 반영X
④ 교사의 역할 : 교육과정 전달자, 수도관
a. 교사는 교육과정에 담겨진 개발자의 의도와 가치관을 토대로 제작된 교과서를 이용하여 학생에게 교과서의 내용을 그대로 전달
- 국가 교육과정에 제시된 내용을 수업을 통해 효율적으로 전달하는 것이 역할
- 사회과 교사는 학생에게 국가 교육과정을 연결해주는 수도관의 역할 담당
- 사회과 교사가 국가 교육과정을 학생에게 효과적으로 전달하기 위해서는 교육과정에 제시된 분과 학문 영역의 내용을 체계적으로 이해하고, 교과 내용에 적합한 교수-학습 방법을 이용하여 학생에게 수업을 실시할 수 있어야 함
b. 교사는 공식적 교육과정에 동조하여 지지하는 역할을 할 뿐, 교육과정 문서 및

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없음
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