집단따돌림 아동의 특성(집단따돌림 가해자와 피해자의 특징), 집단따돌림의 원인과 치료방법, 집단따돌림 아동의 상담

목차

I. 정의

II. 집단따돌림 아동의 특성
1. 집단따돌림 피해 아동의 특성
2. 집단따돌림 가해 아동의 특성

III. 원인
1. 집단따돌림 피해자가 되는 원인
가. 개인적 요인
나. 가족의 요인
다. 사회-문화적 요인
2. 집단따돌림 방관자가 되는 원인
3. 집단따돌림 가해자가 되는 원인

IV. 치료와 상담적 접근
1. 집단따돌림 피해아동에 대한 상담적 접근
1) 사회적 지지 제공
2) 사회적 기술 훈련
3) 따돌림 유발요인에 대한 인식
4) 독서치료 효과
2. 집단따돌림 방관자 아동에 대한 상담적 접근 : 또래지지 프로그램

참고문헌

본문내용

아동은 또래관계를 통해 상호작용하는 방법을 배우고 사회적 행동을 통제할 수 있게 되며, 자기의 연령에 알맞은 흥미를 발달시키는 한편, 또래와 비슷한 문제와 감정을 공유하는 기회를 갖게 된다.
또래집단에서 인정받는 아동들은 친구들의 활동이나 놀이에 더 활발히 참여함으로써 소속감, 가치감, 유능감을 느끼게 되는 반면, 인정받지 못하고 거부당하는 아동들은 친구들의 활동에서 배제됨으로써 고립감, 불편감, 무능감을 느낄 가능성이 높다. 또래집단에서 형성된 개인의 친구관계는 정서적 안정감을 제공하는 중요한 지지체계의 기능을 가질 훈만 아니라, 자신과 타인에 대한 이해, 사회규칙에 대한 이해 등을 획득할 수 있게 해 주지만 또래로부터 잘 수용되지 못하거나 거부되는 아동은 정서적 부적응뿐 아니라 대인관계에서 필요한 사회적 기술을 습득할 기회를 놓치게 되어 이후 적응에 더 심각한 문제를 야기할 수 있다.이 자료에서는 주변 환경이나 또래집단의 인간관계에서 정상적으로 상호작용 하지 못하고 다른 또래들로부터 소외당하거나 무시되고 배척되어 상호작용 없이 외톨이가 되어 있는 '집단따돌림 아동'의 증상, 원인, 상담적 접근에 대해 설명하고자 한다.

I. 정의
소년한국일보의 조사에서 집단따돌림을 당한 경험이 있는 초 ․ 중 ․ 고생들이 39.5%에 이른다고 보고하고 있으며, 전국의 57개 초 ․ 중 ․ 고등학생 6,893명을 대상로 실시된 박경숙 등의 연구에서는 지난 1년간 왕따 피해경험자가 24.2%로 보고되었으며, 김용태와 박한생의 연구에서는 30%의 학생들이 따돌림 당한 경험을 보고했고 따돌림 피해자 중에서 거의 매일 따돌림 당한다는 학생이 5.2%였다.
최근 조사결과들을 보면 중 ․ 고등학생 사이에 만연돼 있던 왕따 현상이 초등학생까지 확산되고 있다는 것을 알 수 있다. 권이종의 조사에서 485명 중 104명(21.4%)의 아동이 왕따 피해 경험이 있는 것으로 나타났으며, 학년별 경우는 6학년(28.3%), 5학년(13.4%)의 순으로 나타나 학년이 높을수록 왕따를 당해 본 경험이 높았다.

참고자료

· 인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
· 아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
· 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
· 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016