집단상담의 영역별 접근

목차

I. 들어가며

II. 학교상담의 정의와 이해
1. 상담의 개념 및 요소
2. 학교 상담의 개념
3. 학교상담의 목적과 목표
4. WEE PROJECT
5. 학교상담의 영역


III. 학교 집단상담
1. 학교 집단상담의 정의
2. 학교 집단상담의 필요성
3. 집단의 유형
4. 타 집단과의 비교
5. 학교 집단상담의 효과

IV. 학교 집단 상담가(리더)
1. 집단상담의 기술
2. 집단리더의 자질과 특성
3. 집단리더의 임무


V. 학교 집단상담운영의 실제 _준비하기
1. 학교 집단상담의 준비
2. 학교 집단상담의 계획
3. 집단계획서 작성

VI. 학교집단상담 운영의 실제 _ 진행과정
1. 예비집단국면
2. 시작국면
3. 중간국면
4. 종결국면
5. 집단의 최종회기
6. 평가

VII. 학교집단상담의 적용
1. 진로탐색 집단상담
2. 학습능력향상 집단상담
3. 자기성장 집단상담
4. 행복증진 집단상담

VIII. 나가면서

참고문헌

본문내용

I. 들어가며
학교 현장에서 만날 수 있는 대부분의 내담자는 청소년시기의 학생들이다. 청소년기의 발달 특성상 이 시기의 이들이 경험하는 정서상은 인생 전반에 걸쳐 영향을 주게 되며, 또한 급격한 신체, 정서의 급격한 변화를 겪는 가운데 많은 어려움을 호소한다. 실제로 청소년들이 상담시 가장 많이 호소하는 문제가 학업문제(37.4%)와 진로문제(37.4)인데(김혜원, 김난영, 2009), 아동과 청소년들의 다양한 심리문제는 부적응과 밀접한 관련이 있다는 점에서 이러한 문제에 관심을 가질 필요가 있고, 대부분의 시간을 보내는 학교현장에서의 상담이 매우 중요하다.

II. 학교상담의 정의와 이해
1. 상담의 개념 및 요소
상담(Counseling)은 조언은 주거나 가르침을 준다는 ‘counsel’이란 단어에서 유래했다. 한자로 보면 상담(相談)은 서로 이야기 한다는 뜻으로 풀이할 수 있다. 그렇듯 ‘상담’은 도움이 필요한 사람에게 조언이나 가르침을 주기 위하여 함께 이야기하는 상황을 나타내는 용어로 널리 쓰이고 있고 매우 다양한 맥락에서 사용되고 있다. 다양한 맥락 속에서 사용되는 상담의 공통점은 도움을 주는 사람(상담자)과 도움을 받는 사람(내담자)이 상담 관계를 형성 하고 있다는 것이다.
상담자는 도움을 제공하는 측면에서 상담의 전문성을 지니고 있으며, 내담자는 정서, 사고 및 행동적 측면에서 다양한 형태의 부적응적 특징을 보이며, 상담자와 내담자 사이의 상담관계는 상담자의 진성성과 공감적 이해 및 무조건적 긍정적 존중에 기초한 신뢰관계라고 할 수 있다.

2. 학교상담의 개념
학교상담이란 상담이 학교에서 이루어지는 장면을 말한다. 학교는 가정과 함께 학생들의 인격을 형성하고 사회화를 돕는 기관으로 학교 교육은 학생들에게 지식을 습득하게 할뿐 아니라 건전한 인간으로서 성장할 수 있도록 가치관을 형성할 수 있도록 해야 한다. 하지만 학력 위주이 교육은 무한 경쟁을 부추겨 자살, 학교폭력, 집단따돌림 등 여러 가지 부작용을 낳고 청소년들의 삶의 질을 떨어뜨리는 등의 여러 가지 심리적 스트레스를 유발시키고 있지만 학교와 가정은 이에 대해 효과적으로 대처하지 못하고 있는 실정이다.

참고자료

· 천성문 외. 『학교집단상담의 실제(2판)』 . 학지사, 2011
· 신효정 외. 『생활지도와 상담』 . 박영스토리, 2016
· 강진령. 『학교집단상담』 . 학지사, 2012