교육과정의 다양한 사회적 성격에 관해 논하시오

소개

교육과정의 다양한 사회적 성격에 관해 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육과정이란
2. 교육과정의 다양한 사회적 성격
1) 교육과정 사회학
2) 사회화와 표준교육과정이론
3) 지배문화와 재생산이론
4) 문화갈등과 탈 재생산이론
5) 교육의 상대적 자율성 이론
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육이 사회화의 과정이라는 맥락을 가질 때, 사회변화에 따른 교육내용은 현재를 살고 있는 우리의 모습이기도 하지만 동시에 앞으로 어떻게 살아야 하는지에 대한 방향제시 역할을 한다. 이에 교육과정과 그것을 반영하는 교과서를 살펴봄은현 교육이 우리사회의 어떤 모습을 교육이 보여주고자 하는지 파악할 수 있는 하나의 방법이 될 수 있다. 또한 교육의 중요한 이슈가 누가, 무엇을 어떻게 가르치며 어떤 영향을 주었는지에 대한 것이라고 본다면, 교육과정은 일반적으로 무엇에 해당하는 교육내용과 가장 밀접한 관계가 있다. 교육과정에서는 이러한 교육 내용을 어떻게, 그리고 왜, 그리고 누구에게 가르치느냐의 문제들이 중요한 문제가 되며, 이는 교육과정을 보는 철학과 관점에 따라, 국가가 처한 상황과 맥락, 시대적 배경, 결정 주체와 수준 등에 따라 다양하게 정의될 수 있다. 따라서 본론에서는 교육과정의 다양한 사회적 성격에 관해 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교육과정이란
교육과정은 일종의 정의 불가능 용어(undefinable term)이다. 이를 보편성있게 정의 하는 것은 불가능하며, 이를 정의하기보다 이것의 용도를 살펴봄으로써 이 용어에 대한 의미의 윤곽을 그릴 수 있을 것이다. 교육과정 개념을 수준별로 파악하려는 최초의 시도는 1966년 J. I. Goodlad에 의해 이루어졌으며, J. I. Goodlad(1978)는 교육과정은 크게 의도를 포함하는 ‘이론 영역’과 과정 결과를 포함하는 ‘실천 영역’으로 나눌 수 있다고 보고, 이상적 교육과정(ideological curriculum)과 실천적 교육과정(practical curriculum)의 개념을 중심으로 5가지 개념체제를 제시하였다. 먼저 이론 영역에 해당되는 교육과정은 첫째, 이상적 교육과정(ideological curriculum)과 둘째, 공식적인 교육과정(formal curriculum)이다.

참고자료

· 전성연, 교육과정의 이해, 학지사, 2002.
· 이홍우 외, 교육과정이론, 교육과학사, 2007.
· 최명선, 해석학과 교육, 교육과학사, 2005.
· 이해명, 고도산업사회의 교육과정 및 평가, 교육과학사, 1997.