효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안을 증진 할 수 있는 방안에 대해 서술 하시오.

소개

효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력방안을 증진 할 수 있는 방안에 대해 서술 하시오.

목차

1.서론
2.통합교육의 개념
3.통합교육의 목적
4.통합교육을 위한 방법과 대안전략
5.일반교사와 특수교사의 협력방안을 증진 할 수 있는 방안
6.참고 자료

본문내용

1. 서론

인간은 태어나서 자연스럽게 가정에서 가족과 정을 나누고 살아가며 학교에서 교육을 받고 이웃과 더불어 살아가는 방법을 배우면서 살아가고 있다.
인간은 타인과 함께 살아가는 가운데 도덕성을 함양하고, 윤리적인 가치를 추구하며 상대와의 관계 속에서 사회성을 형성하게 되는데 그 과정에서 학교 교육은 필수적인 요소이다.
그러나 일반학교에서는 지역에 거주하는 모든 학생을 수용하여 개개인의 능력에 맞는 적절한 교육을 수행할 수 없기 때문에 능력의 편차가 큰 장애학생은 자신의 발달단계나 특성에 맞게 설계된 특수 교육기관에서 분리된 교육을 받을 수밖에 없는 상황이었다.
하지만 장애인도 언젠가는 일반인과 어울려 생활해야 하기 때문에 특수 교육기관에서 교육받는 학생을 가능한 조기에 일반 학생들과 함께 교육 받아야 한다는 인식이 점차 확산되었다.
장애인도 한 인간으로서 가치를 지닌 존재로 존중받을 수 있는 사회의 환경을 조성하고 다른 사람들과 더불어 행복하게 살아갈 수 있는 준비과정으로 도입된 것이 일반학교와의 통합교육이다.
오늘날 통합교육에 대한 관심이 높아지면서 장애학생이 학교와 지역사회에서 일반인과 상호작용 할 수 있는 기회가 점차 증대되고 있다.
장애인의 사회통합에 대한 관심은 뉴리에(Nirje)가 정상화의 원리를 강조하면서부터 본격적으로 나타나기 시작했다고 할 수 있으며, 이후 60～70년대에 미국을 중심으로 장애인의 권리확보를 위한 노력과 법률의 제정 등을 통해 장애학생의 통합교육과 사회통합을 실시하는데 필요한 법적 제도적 장치가 마련되기 시작하였다.
우리나라의 통합교육은 공간적으로는 통합을 이루었으나 일반학생이 지닌 잘못된 지각, 편견, 고정관념, 거부감 등으로 인해, 장애에 대한 이해와 수용하는 태도가 갖추어지지 않아 물리적 통합에만 그치고, 교육적 ·사회적 ·심리적 통합은 아직까지 완전하게 이루지 못한 실정이라고 할 수 있다.
일반학생은 장애학생에 대한 인식이나 이해의 부족으로 인해 같은 반에서 생활하는 것을 부담스러워 하고, 지식중심 교과의 확대편성과 입시위주의 수업이 이루어지는 교육현실에서 학습에 방해를 받는다는 등의 이유로 실질적으로 통합교육을 꺼려하는 것이 사실이다.

참고자료

· 김정권(2005). 통합교육패러다임 이동과 효율성 제고를 위한 대안적 전략. 대한 특수교육학회, 특수교육학회지. 제 16집, 제 2권, p. 5～32
· 김정아(2015).통합활동 프로그램이 장애학생에 대한 일반학생의 태도에 미치는 영향.이화여대 교육대학원 석사학위논문
· 조인수(2003). 통합교육의 전망과 과제. 새교육 12월호 새교육신문사. p. 47～53.
· 이용남역2002). 질적연구의 신뢰도와 타당도. 교육과학사
· 김정권(2006). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 도서출판 특수교육.
· 김승국 박원희 이유훈 정대영 한성희(2000). 장애학생의 사회적응력 신장을 위한 통합교육 모형 연구. 교육부.
· 김미순(2014).통합교육 경험 및 장애학생 이해 수준과 장애 수용도와의 관계.
· 경원대 교육대학원 석사학위논문