효율적인 통합교육의 협력증진 방안과 일반특수교사의 역할

소개글

효율적인 통합교육에 있어서 일반교사와 특수교사의 역할 및 학교현장에서 효과적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 협력을 증진할 수 있는 방안에 대한 의견을 정리하였습니다.

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본문내용

효율적인 통합교육을 위한 일반교사와 특수교사의 역할과 협력 방안을 증진할 수 있는 방안에 대해 서술하시오.
통합교육이란 장애아동이나 비장애아동간의 일원화된 체계의 교육이 되어야 한다는 것으로 장애아동의 특수한 욕구가 충족될 수 있도록 교육환경을 조성하여 주되 가능한 한 비장애아동과의 환경적, 교수적, 사회적으로 통합될 수 있는 조치를 강구하는 것이다.
이러한 통합교육은 장애학생과 비장애학생이 학습 및 생활을 가능한 함께 함으로써 더불어 살아갈 수 있는 능력을 기르는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 지향하는 교육 환경에서는 학생이 지니고 있는 개인차가 차별의 근거가 아니라 다양성으로 받아들여져야 한다. 이와 같은 당위성에 따라 특수교육은 `장애인의 정상화`의 원리에 근거해야하고, 교육환경의 제한을 최소화해야 한다는 실천적 측면을 중시하는 관련법을 마련하게 되었고, 교육 현장에서 이를 적극적으로 수용하여 실천하고자 한다.
통합교육의 실천을 위해서는 세심한 배려와 상호간 협조가 있어야 할 것이며 앞으로 단계적 통합교육을 확대시키고, 나아가 완전통합을 지향하며 가능한 한 많은 장애아동들이 일반교육 환경에서 그들의 교육적 욕구를 충실히 충족시키면서 비장애아동들과 함께 생활할 수 있는 기회를 극대화시켜야 한다.
하지만 장애인과 일반인이 함께 교육을 받는 통합교육에 대해 이해하고, 누구에게나 평등하게 주어져야 하는 교육의 권리가 장애인에게는 무시되고 있는 것이 현실이다. 아직까지도 통합교육에 대한 법이 제대로 마련되어 있지 않고, 마련된 법조차 아직 그 근거가 미비하고, 제대로 작동이 되지 않는 상황이다. 이처럼 이론적으로 아무리 정당하고 타당하다고

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