상황학습 이론의 배경 및 특징, 학습내용 구성의 원리, 상황학습의 적용원리 및 사례, 상확학습의 한계점

소개

상황학습이론에 대한 자료

목차

1. 상황학습이론의 배경 및 특징

2. 상황학습의 이론적 배경
가. 일상인지이론(everyday cognition): 형식적 학습 대 비형식적 학습
나. 구성주의와 맥락
다. 실제성(authenticity)과 맥락
라. 전이

3.학습 내용 구성의 원리
가. 도구로써의 지식
나. 내용 다양성과 전이
다. 인지적 도제제도(Cognitive apprenticeship)
라. 맥락 정착적 교수(Anchored instruction)

4. 상황학습의 적용원리 및 예
가. 상황학습의 적용원리
나. 상황 학습 이론을 수업 설계에 적용할 수 있는 원리
다. 상황 학습의 예

5. 상황학습의 한계점

본문내용

<서론>
구성주의란 교육에 있어서의 포스트 모더니즘이라고도 불리며 객관주의에 상대되는 의미로 사용되기도 한다. 정보화 사회의 교육적 패러다임은 학습자 중심이다. 즉 교육이 가르치는 교사중심에서 배우는 학생 중심으로 전환하고 있다. 구성주의는 그러한 패러다임과 맥을 같이 함으로써 현재는 컴퓨터 이용 학습, 웹기반 학습 등의 이론적 배경을 대변해 주고 그 실천적 방안을 제시해주는 학습이론으로써 각광을 받고 있다. 여기서는 구성주의 학습 이론에서 최근 많이 거론되고 있는 상황학습에 대하여 알아보도록 하자.

1. 상황학습 이론의 배경 및 특징
최근 구성주의의 대두와 함께 인지 활동에 대한 맥락적 요소들의 역할이 강조되면서 상황 학습 이론(situated learning theory)에 대한 관심이 증가하고 있다. 상황 학습 이론은 기본적으로 인간의 사고는 그 사고가 발생하는 맥락에 의해 제한된다는 사실의 인식에서 출발한다. 최근의 인지 과정에 대한 인류학적 연구들은 기존의 연구들과는 달리 사고를 물리적, 사회적 상황과 개인간의 상호작용으로 본다(Greeno, 1989). 이들 연구는 개인은 일상적인 환경과 통제된 환경에서 매우 다르게 사고하고 행동함을 보여주고 있다. 예를 들면, 실험실의 기억 검사에서 어려움을 경험한 어린아이가 집에서는 부모님들이 숨겨 놓은 물체의 장소를 정확하게 기억해 내는 것을 볼 수 있다. 또한 종종 시험 상황에서는 논리적인 문제나 의사소통 문제에서 나쁜 성적을 보인 학생이 더 친숙한 상황에서는 정확하게 사고하고 설득력 있게 의사소통하곤 한다(Rogoff, 1984). 이러한 연구들은 상징의 조작보다는 인지적 작동체(cognitive operant)와 그것이 작동하는 상황간의 상호작용의 과정에 초점을 두며, 학습이나 인지적 활동은 상황과 분리된 것이 아니라 상황 내에서 이루어진다는 것을 강조한다. 지식은 학습이 일어나는 상황의 외부에 존재하는 것이 아니라 학습이 일어나고 지식이 개발되는 상황 내에 통합된 부분인 것이다(Brown & Palincsar, 1989).

참고자료

· 참고 문헌 : 상황학습/ Jean Lave; Etienne Wenger [공]지음; 전평국; 박성선 [공]옮김.
· 인터넷 참고 자료 : http://blog.naver.com/jaeheunshim.do?Redirect=Categoryinfo
· 위의 블로그에서 상황학습란에 있음
· 강인애. 교육공학연구 12권1호.1996. 구성주의 모델들의 특징과 차이점
· 인지적 도제이론, 상황적 학습이론, 인지적 유연성 이론 중심으로
· 최정임. 관동대. 상황학습이론에 따른 학습내용의 구성, 교사의 역할. 평가 원리에 대한 고찰