원예치료 프로그램 보고서

목차

1. 치료목적 및 대상
2. 프로그램 특징
3. 프로그램 구성
4. 기대효과

본문내용

1. 치료목적 및 대상_학습장애아
원예치료는
첫째, 식물과 원예 활동을 이용하는 것
둘째, 장애자를 대상으로 한다는 것
셋째, 직접적인 치료뿐 아니라 재활 및 삶의 질 개선을 목적으로 한다.
원예치료란 식물 및 원예 활동을 통하여 사회적, 교육적, 심리적 혹은 신체적 적응력을 기르고 이로 말미암아 육체적 재활과 정신적 회복을 추구하는 것으로 좁게는 장애자의 재활과 회복을, 크게는 심신의 치료와 재활, 환경 회복의 매체로서 식물 및 원예 활동을 이용하는 전문적인 기술 및 방법을 의미한다.

이 원예치료 프로그램의 치료대상은 학습장애아로서 학습장애아동의 판별 방법은 아래와 같다.
● 선별절차_학습 장애아동의 판별 과정
1. 학업성취를 저해하는 외적요인이나 내적요인이 없음에도 불구하고 학업 성취가 학년 수준이나 연령 수준에 비해 많이 떨어진다는 사실을 확인한다.
2. 아동의 교과 활동 및 교과 외 학교생활 전반에 걸쳐 체계적인 관찰을 하고 이전 학년 담임과 부모와의 면담 등을 통해 설명 가능한 원인을 규명한다.
3. 교과 내용을 중심으로 교사 제작 검사를 만들고 오류 분석을 통한 비형식적 평가를 실시한다.
4. 표준화된 검사를 이용하여 평가를 실시한다. 예) 기초 학력 기능 검사 등

● 판별검사
1. 관찰
- 각 생활 장면에서 나타나는 학습 장애 아동의 행동을 직접 기술해 낸다.
- 아동이 학습을 어떻게 시작하고, 어떤 이유로 학습을 멈추는지, 연필이나 크레용 등의 도 구를 사용할 수 있는 운동능력은 어느 정도이며, 외부 자극에는 어떻게 반응하는지 등을 자세히 관찰한다.
- 다양한 검사 도구를 함께 사용
2. 면접
3. 표준화검사
1) 지능검사
2) 학업 성취 검사
3) 과정 중심 검사
4. 중재반응모형: 학습장애아동의 판별을 위해 가장 보편적으로 사용되던 불일치 준거의 문제점이 계속 지적되면서 2004년 IDEA에 의해 여러 학자들이 제안한 중재반응모형이 학습장애를 판별해야 한다고 제안되었다. 이 모형은 교육이 실제로 이루어지고 있는 교실 현장에서 아동에게 과학적이고 실험에 근거한 방법에 근거하여 가르치고, 아동이 반응하는지를 특정하여 학습장애를 판별하는 방법이다.

참고자료

· 없음