포테이지 프로그램에 대해 논의하시오.

목차

Ⅰ. 포테이지 프로그램의 이론적 고찰
1) 포테이지 프로그램의 역사적 배경
2) 포테이지 프로그램의 목적 및 특성

Ⅱ. 포테이지 프로그램의 실제
1) 포테이지 프로그램의 교육과정
2) 포테이지 프로그램의 사례 및 문제점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 포테이지 프로그램의 이론적 고찰
1) 포테이지 프로그램의 역사적 배경
포테이지 프로그램의 역사적 배경은 원래 학교 통합교육이 아주 큰 문제였던 미국 위스콘신 주 포테이지 시의 시골 지역에서 장애가 있는 유치원 아동들에게 유치원 과정을 가르치기 위해 고안된 것이다. 모든 수업은 교실에서 하는 것이 아니라. 집에서 아동의 부모가 한다. 훈련받은 교사나 전문교사가 매주 90분씩 각 가정을 방문하여 아동 각 개개인의 필요에 맞춰 최소한 3개 정도의 행동을 목표로 설정하여 실시하는 프로그램이었다.

2) 포테이지 프로그램의 목적 및 특성
(1) 목적
포테이지 프로그램의 목적은 부모가 가정교사에게 점차 덜 의존하게 되고, 결국 자녀의 교육에 있어 모든 책임을 질 수 있는 최선의 교사가 되도록 도와주는 것을 목적으로 한다.
교사가 가정을 방문하여 프로그램을 작성하고, 부모가 가정에서 유아를 교육한 후, 함께 평가해 나가는 교사-부모-유아의 협조적 상호 관계를 토대로 이루어지는 가정방문 프로그램이다. 즉 부모들이 효율적인 교사가 될 수 있도록 돕고, 가정교사로서 부모가 중심이 되는 가정에 기초한 모델이다. 무엇보다 부모역할의 중요성을 강조한다.

(2) 특성
포테이지 프로그램은 행동주의 원리에 입각해 직접 가르치는 정밀교수법이 특징이다. 포테이지 프로그램의 특성은 다음과 같다.
가족은 아동에게 적절한 잠재적 발달 수준을 획득할 수 있도록 도와주어야 한다. 또한 가족은 지도, 모델링, 강화 등의 방법을 활용하여 아동의 가장 효율적인 교사 ․ 양육자가 될 필요가 있다. 가족의 사회경제적 수준이나 부모의 교육수준은 부모지도의 결과로 인해 아동이 획득하게 되는 성취의 정도나. 아동을 가르치려는 부모의 의지에 영향을 주지 않는다. 정밀 교수법은 가족에게 매일 피드백이 제공되기 때문에 선호되는 방법이다. 이 방법은 교육과정의 수정을 위해 지속적인 데이터베이스를 제공하므로 가족과 아동의 성공적인 학습을 극대화시킬 수 있다.

참고자료

· 강순구·조윤경 역(1990). 포테이지 아동발달 지침서. 서울: 특수교육.
· 이기숙(2002). 유아교육과정. 서울:교문사.
· 조용태·김미실 역(1991). 포테이지 조기교육 프로그램. 서울: 특수교육.
· 이순형 외 (2005) 영유아 보육 ․ 교육프로그램의 이해. 학지사.
· 이순형 외 (2005) 보육학개론. 학지사