의사소통능력신장을 위한 초등 영어 평가에 대하여

목차

Ⅰ. 연구의 필요성
1. 교사별 평가
2. 성취기준에 관한 선행연구

Ⅱ. 수행평가문항을 위한 사전 질적 조사
1. 교육부가 제시한 초등 3-6학년 영어교과 성취기준 분석
2. 영어 수행평가 설문조사 분석
3. 설문 조사를 바탕으로 한 기존 수행평가의 문제점

Ⅲ. 초등영어교육과정에서의 의사소통 영역
1. Canale과 Swain(1980)은 의사소통 능력
2. Bachman(1990)은 의사소통 능력
3. 초등학교 영어교육과정의 의사소통능력

Ⅳ. 연구의 실제
1. 초등학교 영어교육과정에서의 의사소통능력 언어지식 구성요소
2. 초등학교 의사소통능력평가를 위한 단계별 언어 소재 15개 추출

Ⅴ. 문항의 실제 및 추후 연구 방향

Ⅵ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 연구의 필요성
1. 교사별 평가
경기도 내 초등학교의 80%가 2015년부터 중간고사와 기말고사 등 정기 일제고사를 폐지한다. 경기도 교육감은 2015년 이후 모든 초·중·고교의 혁신 학교화를 위해 평가방법도 혁신해 일제고사를 점차 폐지하겠다고 밝히며, 초등학교의 경우 각 교사가 수업 진도에 따라 학업성취도를 상시 평가하는 '교사별 평가' 실시 비율을 지난해 10%에서 올해 25%, 2015년 80%, 2016년에는 100%까지 확대되었다. 교사별 평가는 교사가 전적으로 수업과 평가를 책임짐으로써 수업과 평가의 자율성이 확대된다. 자기가 가르치는 학생들을 대상으로 평가하고, 교사마다 다른 방식, 다른 시기, 다른 내용의 평가가 이루어지게 되기 때문에 각 교사의 적극적이고 창의적인 평가 활동이 가능하고, 학습자의 학습 활동을 촉진하고 교사와 학습자 모두에게 자기점검의 계기를 부여할 것으로 기대된다.
그럼에도 불구하고 교육현장에 바로 도입하는 데에 어려움이 많다. 왜냐하면 동학년, 동 교과목 내에서도 교사별로 평가내용과 수준이 달라 평가의 공정성 시비가 우려되고 교사별 담당 학생 수의 규모, 교사의 능력 등에 따라 내신 성적이 유리하거나 불리하게 작용할 수 있기 때문이다.

<중 략>

2. 성취기준에 관한 선행연구
성취기준은 1996년 한국교육개발원에서 발간된 ‘국가 공통 절대평가 기준 일반 모형 개발 연구( 허경철 외 8인, 1996)’ 에 등장하였고 영문으로는 standard로 표기되었다. 1997년 한국교유개발원이 발간한 ‘국가 공통 절대평가 기준 교과별 모형 개발 연구’에서 성취기준은 ‘수업이나 평가에서 실질적인 기준이나 지침의 역할을 할 수 있도록, 현행 교육과정상의 목표와 내용을 분석하고 세분화하여 상세화한 목표나 내용의 진술문’(허경철 외 13인, 1997)이라고 정의되었다. 그 이후에 개념 정의에 기초한 제7차 교육과정에 따른 교과별 성취기준이 개발되었고, 성취기준이라는 용어는 공식 용어로 통용되기 시작하였다 (김국현, 2009).

참고자료

· Bachman, Lyle F. (1990). Fundamental considerations in language testing. Oxford University Press
· Canale, Michael, and Merrill Swain. "Theoretical bases of com-municative approaches to second language teaching and testing." Applied linguistics 1.1 (1980): 1-47.
· 교육과학기술부. (2008). 외국어과 교육과정(영어).
· 김국현. (2009). 성취기준 개념 혼란과 도덕과 성취기준 및 평가기준의 설정 원리 와 방법. 교육과정평가연구, 12(3), 125-151.
· 정혜승. (2007). 성취기준 중심 국어과 교육과정 구성에 대한 비판적 고찰. 국어교 육. 123, 181-212.
· 최윤하. (2011). 2009 영어과 개정 교육과정의 성취기준 개발을 위한 연구. 건국대 학교 교육대학원 영어교육전공 석사학위 논문.
· 허경철, 백순근, 김신영, 채선희, 구자억, 이인제, ... 박소영.(1997). 국가 공동 절대 평가 기준 교과별 모형 개발 연구 CR 97-18. 서울: 한국교육개발원.