교육공학 미래문제해결프로그램(FPSP) 개발 - 대학생의 창의 인성 개발을 위한 미래문제해결프로그램개발 칭찬받은자료!

소개

교육공학수강시 직접 개발하여 제출한 프로그램개발 자료입니다.
교수님께서 칭찬하신자료로 참고하실 경우 큰 도움이 되시리라 믿습니다.

목차

1. 서론
1) 미래문제해결프로그램의 필요성
2) 프로그램의 목적 및 내용
3) 프로그램 실행 방법, 절차 및 평가
4) Dick & Carey 모형을 바탕으로 한 교수설계
5) 미래문제의 개발과정
6) 제한점

2. 이론적 배경
1) 창의인성교육의 이해
2) 미래문제해결프로그램(FPSP)의 이해
3) FPSP의 효과
4) CIPP 평가모형
5) NIMBY 현상
6) Dick & Carey 모형
7) Keller의 ARCS 모형

3. 성과분석 및 피드백 계획
1) 설문조사
2) 개인 및 집단 면담
3) 피드백 계획

4. 학습지도안

5. 부록

6. 참고문헌

본문내용

1. 서론
1) 미래문제해결프로그램의 필요성
창의성은 개인 또는 집단이 사회적 상황 속에서 새롭고 유용한 산출물을 생성하는 적성, 과정 및 환경의 상호작용을 가리킨다. 20세기 중반 학계에서 창의성에 대한 관심이 고조되었으며, 대부분의 연구는 개인 창의성과 특정한 소수에게만 초점을 두고 있었지만, 21세기에 들어서며 교육과 기업체 및 산업 분야의 창의성 연구는 팀창의성과 같은 집단 창의성으로 관심이 이동하고 있다. Csikszentmihalyi(1996)는 창의성이 사람들의 머리에서 생기는 것이라기보다는 사람들 간의 상호작용에 의해서 생기는 것으로 보고 팀이 공유하는 과정이 팀 창의성에 영향을 미친다고 하였으며, Thatcher와 Brown(2010)도 개인이 집단 창의성을 발휘하는데 있어 면대면 활동과 상호작용을 할 수 있는 미디어를 혼합하여 사용하는 것이 도움이 된다고 보았다. 이러한 점들을 고려해보았을 때, 주로 팀단위로 이루어지는 미래문제해결프로그램(FPSP)은 개인이 모여 팀을 이루어 공유하는 과정을 통해 더 효과적으로 창의성을 개발할 것이라고 기대해볼 수 있다.

<중 략>

4)Dick & Carey 모형을 바탕으로한 교수설계
ADDIE모형은 교수목표 설정, 교수분석, 학습자 및 환경 분석, 성취목표 진술, 평가도구 개발, 수업전략 수립, 수업자료 개발, 형성평가 설계 및 실행, 총괄평가 설계 및 실행의 단계와 여기에 매 단계 피드백까지 가능하도록 이루어진 교수설계의 모형이다.
우선 대학생의 창의·인성 개발을 위한 목표를 위해 미래문제해결프로그램을 개발하여야 한다는 요구가 있었고, 프로그램의 설계에 들어가기로 했다. 미래문제해결프로그램이 가지는 장·단점 및 특성을 문헌조사를 통해 알아보았고 개발에 들어가기 전 학습자의 특성과 학습환경을 분석하였다.
학습자 집단은 4년제 대학에 재학중인 교육학과 학생들로, 평소 인문학과 철학의 영역을 중심으로 학습을 하고 있으나, 사회에서 일어나는 다양한 문제에 대해 완전히 모르거나 최소한의 지식이 없는 경우는 거의 없다고 할 수 있다.

참고자료

· 창의성 평가 : 검사도구의 이해와 적용, Kaufman James C, 2011
· 체제적 교수 설계, Walter Dick · Lou Carey · James O. Carey, 2015
· 창의·인성모델학교 운영에 따른 학생, 학부모, 교사의 창의인성교육에 대한 인식 변화, 박종운, 2014
· AbPS와 FPSP 팀문제해결 기반 사회과 수업이 창의적 문제해결력과 태도에 미치는 영향, 이명숙 외, 2013
· 미래문제해결프로그램(FPSP) 팀 문제해결을 적용한 대학 수업에서 개인 창의성, 팀공유정신 모형의 팀 창의성 및 팀 효과성과의 관계, 전명남, 이병환, 2015
· 창의·인성 교육을 위한 학습컨설턴트의 역할, 김정섭, 2014
· 창의·인성 교육을 위한 서울시 특성화 고등학교 유니버설 디자인 수업 지도안 연구, 송예진, 장미경,
· 21세기 교육의 큰 두 개의 축 : 창의력 교육과 인성교육, 우종옥, 2010
· 창의력 수업을 위한 코칭 가이드, 김영채, 2009
· 교과내용을 통한 인성교육 수업설계 방안 연구, 김선영, 2015
· FPSP 평가 도구의 타당성 연구, 정미선, 2015
· NIMBY극복을 위한 정책적 제언, 이진복, 안형기, 1999
· 혐오시설의 정책수용성과 갈등관리에 관한 비교연구, 채경석, 2008
· 한국지역개발분쟁의 일반적 구조와 분쟁기간별 특성, 김강민, 2011
· 지역사회 문제해결을 위한 사회과 창의적 문제해결학습 사례 개발, 옥일남, 2016
· 수업에서 교사의 동기유발-ARCS 모형을 중심으로, 김종두, 2009
· 팀프로젝트 학습활동에서의 대학생 동료평가 사례연구, 박해리, 장시영, 2015
· 토론수업에서 학습자의 협동적, 경쟁적 학습스타일과 자기주도성이 동료평가와 토론만족도에 미치는 영향, 권성연, 2010