교육과정 가치정향

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

현재 우리나라의 교육은 국가주도의 교육과정을 기본 바탕으로 시행된다. 교육과정은 교육의 목표를 달성하기 위해 실제적으로 진술된 문서이자 학교 목적이 얼마나 성취되었느냐 하는 결과 측면까지를 포함한 개념으로서 실제적으로 진술된 문서인 형식적 교육과정과 학습상황에서 교사가 가르치는 교수-학습 과정인 실천적 교육과정으로 나눌 수 있다(조미혜 외, 1992). 각급 학교에서 시행되고 있는 제 7차 교육과정은 체육이 내재적 가치와 외재적 가치를 포함한 다양한 가치를 성취하는 교과임을 강조하면서 가치의 구분을 확장하여 체, 지, 덕의 세 가지 범주와 기능적, 이론적, 태도 측면이 고려된 통합교과로서의 성격이 부각되었다. 그러나 체육의 목표는 시대적 요구와 다양한 문화 및 가치관에 의해 변화할 수 있기 때문에 실제로 교육현장에서 보여지는 교육과정의 목표와 내용, 방법 및 평가는 가변적인 특성을 지닌다(백종수, 2004). 국가주도의 교육과정을 기본으로 하지만 최근에 들어와서는 중앙집권적이 아닌 지방교육기관의 재량권을 확대되어 시행되고 있다. 이렇게 지방의 재량권이 확대되어 시행되는 현대의 교육과정에서 교사의 역할은 매우 중요하다고 할 수 있다. 이런 교사의 역할을 수행할 때 가장 영향을 미치는 부분 중에 하나가 바로 가치정향이다(Siedentop, 1989). 가치정향이란 교육과정에 대한 의사결정시 준거가 되는 이론적 틀로써 교육상황에서 조작적으로 정의되는 교사의 신념 또는 철학을 의미한다. 체육의 가치관은 교사가 체육에 대하여 가지고 있는 신념에 따라서 결정되어진다. 즉, 체육 교사가 품고 있는 철학적 입장으로 교사의 신념 체계를 형성하고 있는 가치 정향이 학교의 체육의 사상을 낳게 하는 것이다.

참고자료

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