구성학습을 위한 교사의 역할과 이끌기 위한 다짐

소개

과학 수업을 이끌어 나갈 때 구성학습을 위한 교사의 역할, 다짐 A+ 학점을 받은 소중한 레포트자료입니다. 좋은 Sample이 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 구성학습을 위한 교사의 역할
2. 구성학습을 이끌기 위한 교사로서의 다짐

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
구성주의에서 수업은 지식은 칠판이나 교과서, 또는 학생과 교사의 대화나 활동에 있는 것이 아니라 교사와 학생들의 마음속에서만 존재한다고 본다. 따라서 교사와 학생은 교육과정이나 수업 자료에 대한 의미를 자신의 기존 지식과 신념, 개인의 인지작용에 따라 각각 부여하게 된다. 그러므로 동일한 교육과정이나 수업 자료에 대해서도 서로 다른 의미를 부여할 수 있다. 또한 학습을 지식과 의미를 구성하는 행위로 파악한다.
학생들은 대부분 이전에 습득하였던 지식을 가지고 새로운 문제(학습 과제)에 직면하게 되고 기존의 지식과 새로운 문제를 동화하고 조절하면서 새로운 지식을 구성하게 된다. 그렇다면 이와 같은 학습에서 교사는 필요한가? 필요하다면 교사는 어떤 역할을 하여야 하는가?
본 글에서는 위와 같은 논점을 바탕으로 과학 수업에서 구성학습을 위한 교사의 역할이 무엇인지 알아보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 구성학습을 위한 교사의 역할
구성주의는 학습자 스스로 자신의 학습에 대하여 주도적인 역할을 하는 동시에 학습에 대한 책임을 지면서 능동적이고 적극적으로 학습할 수 있는 학습이론이다.

참고자료

· 류근옥(2002), 「복식학급에서 과학과 구성주의적 교수학습 방법이 학업 성취도 및 과학관련 태도에 미치는 효과」. 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문.