국어 교과서의 변천

목차

Ⅰ. 교과서
1. 교과서란?
2. 교과서의 외적체제
3. 교과서의 내적체제

Ⅱ. 교육과정 변화에 따른 교과서의 변천
1. 교수요목기(1946-1955)의 교과서
2. 제 1차 교육과정 시기(1955-1963)의 교과서
3. 제 2차 교육과정 시기(1963-1973)의 교과서
4. 제 3차 교육과정 시기(1973-1981)의 교과서
5. 제 4차 교육과정 시기(1981-1987)의 교과서
6. 제 5차 교육과정 시기(1987-1992)의 교과서
7. 제 6차 교육과정 시기(1992-1997)의 교과서
8. 제 7차 교육과정 시기(1997-2008)의 교과서
9. 2007개정 교육과정에 따른 교과서
10. 2011 개정 국어과 교육과정 시기의 국어 교과서

Ⅲ. <단오>-임동권 학습활동 비교

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 교과서
1. 교과서란?
해방 이후 60여년 동안 국어과 교육은 많은 교육 과정 개정과 이에 따른 교과용 도서의 개편을 거쳤다. 그 동안 국어과 교육은 교육 과정의 개정을 통해 그 목표와 내용의 체계를 확립하면서 교육 과정의 의도를 이상으로 삼아 교육의 현실과 이상의 거리를 좁히기 위한 노력을 계속해 왔다. 이러한 발자취는 제 1차 ~ 제 7차 교육 과정과 그에 따른 교과서의 변화 과정을 통해 확인할 수 있다.
교과서는 문서화되어 있는 교육 과정을 근거로 하여, 교육 과정의 의도를 교육 현장에 전달할 수 있도록 한 여러 교재 중 하나이다. 흔히 교사에게 교과서 중심의 교육이 아닌 교육과정 중심의 교육을 하라고 말하지만, 현실에서는 교과서 이외의 교재가 거의 없다시피 하고, ‘교과서를 교육 한다’고 할 정도로 교과서의 내용을 가르쳐야 할 지식, 개념, 원리, 기능 그 자체로 받아들이고 있다. 그렇기에 교과서에 관하여 알아보는 것은 국어교육론에서 꼭 필요한 영역중 하나이다.

①목표지향적 텍스트: 교육적 가치와 목표를 달성하도록 짜여 있음
②정교하게 구조화된 텍스트: 교수-학습의 과정과 절차를 고려하여 체계적으로 구성됨
③추상적인 교육과정을 교수-학습자료 수준으로 구체화한 텍스트: 다양한 글 자료와 질문, 활동 과제를 활용하여 교육과정에 제시된 목표를 수업에서 실행할 수 있게 도와준다.
④수월성이 가치 판단의 중요한 준거가 되는 텍스트: 소기의 교육 목적을 달성하기 위해 의도적으로 생산된 실용적 텍스트이기 때문에 수월성이 교과서의 가치를 판단하는 준거로 작용
⑤특정한 교과나 학문분야의 내용을 기반으로 하는 텍스트: 교과별로 생산되기 때문에 해당 각 교과의 지식, 논리, 원리를 중심내용으로 교과고유의 사유방식과 소통방식으로 구조화
⑥보편적이고 대표적인 내용을 다루는 텍스트: 전문적인 학자를 육성하는 데 목적이 있지 않기 떄문에 가능한 일반적이고 보편적인 지식과 내용 중심으로 구성

참고 자료

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