국어 교과서의 변천

최초 등록일
2016.08.26
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2013.07
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목차

Ⅰ. 교과서
1. 교과서란?
2. 교과서의 외적체제
3. 교과서의 내적체제

Ⅱ. 교육과정 변화에 따른 교과서의 변천
1. 교수요목기(1946-1955)의 교과서
2. 제 1차 교육과정 시기(1955-1963)의 교과서
3. 제 2차 교육과정 시기(1963-1973)의 교과서
4. 제 3차 교육과정 시기(1973-1981)의 교과서
5. 제 4차 교육과정 시기(1981-1987)의 교과서
6. 제 5차 교육과정 시기(1987-1992)의 교과서
7. 제 6차 교육과정 시기(1992-1997)의 교과서
8. 제 7차 교육과정 시기(1997-2008)의 교과서
9. 2007개정 교육과정에 따른 교과서
10. 2011 개정 국어과 교육과정 시기의 국어 교과서

Ⅲ. <단오>-임동권 학습활동 비교

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 교과서
1. 교과서란?
해방 이후 60여년 동안 국어과 교육은 많은 교육 과정 개정과 이에 따른 교과용 도서의 개편을 거쳤다. 그 동안 국어과 교육은 교육 과정의 개정을 통해 그 목표와 내용의 체계를 확립하면서 교육 과정의 의도를 이상으로 삼아 교육의 현실과 이상의 거리를 좁히기 위한 노력을 계속해 왔다. 이러한 발자취는 제 1차 ~ 제 7차 교육 과정과 그에 따른 교과서의 변화 과정을 통해 확인할 수 있다.
교과서는 문서화되어 있는 교육 과정을 근거로 하여, 교육 과정의 의도를 교육 현장에 전달할 수 있도록 한 여러 교재 중 하나이다. 흔히 교사에게 교과서 중심의 교육이 아닌 교육과정 중심의 교육을 하라고 말하지만, 현실에서는 교과서 이외의 교재가 거의 없다시피 하고, ‘교과서를 교육 한다’고 할 정도로 교과서의 내용을 가르쳐야 할 지식, 개념, 원리, 기능 그 자체로 받아들이고 있다. 그렇기에 교과서에 관하여 알아보는 것은 국어교육론에서 꼭 필요한 영역중 하나이다.

①목표지향적 텍스트: 교육적 가치와 목표를 달성하도록 짜여 있음
②정교하게 구조화된 텍스트: 교수-학습의 과정과 절차를 고려하여 체계적으로 구성됨
③추상적인 교육과정을 교수-학습자료 수준으로 구체화한 텍스트: 다양한 글 자료와 질문, 활동 과제를 활용하여 교육과정에 제시된 목표를 수업에서 실행할 수 있게 도와준다.
④수월성이 가치 판단의 중요한 준거가 되는 텍스트: 소기의 교육 목적을 달성하기 위해 의도적으로 생산된 실용적 텍스트이기 때문에 수월성이 교과서의 가치를 판단하는 준거로 작용
⑤특정한 교과나 학문분야의 내용을 기반으로 하는 텍스트: 교과별로 생산되기 때문에 해당 각 교과의 지식, 논리, 원리를 중심내용으로 교과고유의 사유방식과 소통방식으로 구조화
⑥보편적이고 대표적인 내용을 다루는 텍스트: 전문적인 학자를 육성하는 데 목적이 있지 않기 떄문에 가능한 일반적이고 보편적인 지식과 내용 중심으로 구성

참고 자료

문교부(1979), 『중학 국어 1-1』, 대한교과서주식회사. (제 3차 교육과정 국어 교과서)
문교부(1984), 『중학 국어 1-1』, 대한교과서주식회사. (제 4차 교육과정 국어 교과서)
문교부(1990), 『국어 1-1』, 대한교과서주식회사. (제 5차 교육과정 국어 교과서)
교육부(1996), 『국어 1-1』, 대한교과서주식회사. (제 6차 교육과정 국어 교과서)
교육부(2002), 『국어 1-1』, 대한교과서주식회사. (제 7차 교육과정 국어 교과서)
교육부(2002), 『생활국어 1-1』, 대한교과서주식회사.
전은주 외 14명, 중학교 국어①, (해법)천재교육. (2011 개정 교육과정 국어 교과서)
손영애(2005),『국어과 교육의 이론과 실제』, 박이정.
이대규(2001), 『국어교육론』, 교육과학사.
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이종국(2002), 『한국 교과서 출판 변천 연구』, 일진사
이종국(2005), 『한국의 교과서상』, 일진사
김명순, 『국어 교과서의 변화 경향과 2007개정 국어 교과서의 특징』, 2011
이호형, 『2011 개정 국어과 교육과정의 비판적 이해와 교과서 구현 방안』, 2011
정혜승, 『2007년 개정 교육과정에 른 중학교 국어과 교과서 채택 방식과 맥락, 독서연구』, 2010, 한국독서학회

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