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목차

1. 옛이야기 교육의 이해
가. 옛이야기의 개념
나. 옛이야기의 특성
다. 옛이야기 교육의 목표와 의의

2. 옛이야기 교육의 내용
가. 옛이야기의 교육 내용 요소
나. 국어과 교육과정의 옛이야기 교육내용

3. 옛이야기 교육의 방법 및 평가
가. 옛이야기의 교육의 원리
나. 옛이야기 교육의 실제와 평가

본문내용

1) 선과 악이 대비되는 인물
2) 사건 중심의 구성 : `유머, 위트, 풍자적인것이 많고, 허언이나 기망행위, 팬터지 사물을 있는 그대로가 아니라 우리가 그래야 한다로 상상하는 대로 보여준다. 옛이야기가 제공하는 즐거움은 실제 세계에서 우리가 겪는 모습과 달리 우리가 그것을 통해 어느 정도로 소원성취를 이룰 수 있느냐에 달려 있다.(Perry Nodelman, 김서정 옮김, 2001:494~495)
로 엮어지기도 함.
3) 현실과 환상이 공존 가능한 배경 : ‘옛날 옛날에’ - 시간적, 공간적 배경의 모호함, 사실과 허구의 경계, 국경이나 인종, 언어 등에 대한 구별 없음은 상상의 자율성을 허용하여 새로운 즐거움을 만듬
4) 삶의 지혜가 담긴 주제 : 옛이야기는 오랜 세월동안 사람들 사이를 전해 내려오는 과정에서 사람들의 마음 속에 있는 알 수 없는 심적 요소나 인간 의식의 원형을 담고 있음. 또한, 존재나 사상, 삶의 형태 등의 복잡한 문제를 단순하고 명료하게 바꾸어 보여줌. 표면적 의미와 심층적 의미를 지님.
5) 이야기의 변이와 소통의 시공간
가) 수많은 변형판 이야기
나) 적층적인 문학의 성격 : 오랜 경험과 기억의 응축, 단순한 이야기 구조와 가변성(망각으로 인한 축약이나 생략, 기억의 착종 등)을 지니며 전해짐.
다) 대중적인 성격
- 이야기꾼은 청중을 의식하면서 상황에 맞도록 이야기를 구성하고 바꾸기도 하며 청중이 알아듣기 효과적이고 지루하지 않은 어투로 구연함.
- 추상적 사고에 미숙하거나 거부감이 있는 사람에게 구체적이며 경험적인 장으로 대상을 전이시켜 사고하는 기회를 제공
- 옛 이야기 전달 방식이 비유적이고 유추적이기 때문에 현실적 억압과 불안을 주지 않아서 독자나 청자들이 이를 수용하는데 불안을 줄일 수 있음(염은열, 2007: 244~249)

다. 옛이야기 교육의 목표와 의의
(1) 옛이야기 교육의 목표
가. 오랫동안 사람들 사이에 전해 오면서 형성된 상상력의 소산이므로 옛이야기 교육은 삶의 현실을 다양하게 이해하고 재미있게 넘어설 수 있는 상상력을 세련시킴

참고자료

· 정우영, 「초등 국어과 옛이야기 교육 연구」, 부산대학교 대학원 국어교육학과 교육학 박사학위 논문, 2011.
· 이경연, 「초등 국어교과서의 옛이야기 재수록에 관한 연구」, 광주교육대학교 교육대학원 초등국어교육전공 교육학 석사학위 논문, 2014.
· 심주현, 초등국어교육에서의 전래동화 활용에 관한 연구, 고려대학교 교육대학원 국어교육전공 석사학위 논문, 2016.