대안학교 보고서, 대안학교 의의, 유형, 시사점 등, 대한민국 대안학교 활성화의 필요성, 교원으로서 대안학교에 대한 인식변화의 필요성

목차

1. 서론 - 대한민국의 대안학교 활성화의 필요성

2. 본론
(1) 대안교육의 의미
(2) 한국사회에서의 대안교육의 등장
(3) 대안교육의 가능성과 한계
(4) 대안학교의 유형
(5) 대안교육의 시사점

3. 결론 - 예비 교원으로서 우리가 대안학교에 갖는 인식의 변화 필요

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

어릴 적 누구나 한번쯤은 공부가 하기 싫고, 숙제도 하기 싫고, 학교에 가고 싶지 않았던 경험을 해보았을 것이다.
딱딱한 의자에 앉아 선생님께서 판서하시는 것을 열심히 베껴 적으면서도 왜 내가 학교라는 곳에 아침부터 와서 이렇게 공부를 하는지 이유를 궁금해 하고 그 답을 깨닫지 못했던 경험도 있을 것이다.
또는 친구들과의 사이가 좋지 않아 학교 가는 것을 꺼려했던 적도 있을 것이고 자신을 이해해 주지 않는 선생님과 학교에 반항심도 생겼던 경험이 있을 것이다.
이러한 생각은 지금의 학생들도 고민하고 있는 것이며 공교육의 제도 안에서 개인 혼자서는 해결하기 어려운 문제이다.
많은 사람들이 여러 가지 공교육이 안고 있는 문제점을 해결하려고 노력하고 있다. 그 해결책 중의 하나가 바로 ‘대안교육’이다. - 대안교육의 의미는 다음 장에서 더 자세히 논하도록 한다. -

어떤 사람들은 ‘대안학교’하면 그저 문제아들을 모아 놓은 학교라고 생각한다.
우리 또한 ‘대안교육’이 무엇인지 잘 알지 못했을 때는 그러한 인식을 가지고 있었다.
그래서 우리는 조별 과제를 준비하며 ‘독일의 발도르프 학교’에 대한 영상을 보고 깊은 인상을 받았다.
한국 사회의 교육이 안고 있는 문제점을 해결할 수 있는 교육의 형태가 독일뿐만 아니라 세계에서는 보편적인 교육 중 하나로 자리 잡고 있었고 학부모나 학생들 모두 대안교육에 대해 긍정적이며 참여적이라는 것이 놀라웠기 때문이다.
이런 기회를 통해 앞으로 교직에 머물며 학생의 교육을 책임져야 하는 우리는 ‘대안교육’에 관심을 갖게 되었고 ‘대안교육’이야 말로 교사로서 학생들에게 가르쳐야 할 진정한 ‘산교육’이며 현 한국 사회가 안고 있는 교육적 문제들을 해결하는데 있어 중요한 열쇠가 될 것이라고 생각하게 되었다.

2. 본론

(1) 대안교육의 의미

‘대안교육(代案敎育)’이라는 용어의 구체적인 사용은 1960년대 중반에서 1970년대에 미국에서부터 시작되었다.
이 때 미국에서는 기존의 학교에 대한 비판적 시각에서 학생들의 다양한 요구에 부응하기 위해서 ‘실험학교’들이 등장하게 되었는데 이들을 ‘자유학교’ 또는 ‘대안학교’라고 불렀다.

참고자료

· 강태중, 이종태, 이명준(1996), 《'새 학교' 구상: 좋은 학교의 조건과 그 구현 방안 탐색》< 한국교육개발원> 고병헌(1998), 《대안학교의 실태와 전망, 신정부-청소년 대안교육 정책 어떻게 할 것인가》 (사)맥지청소년사회교육원 기독교야학연합회(1985), 《민중야학의 이론과 실천》 〈풀빛〉 또 하나의 문화 동인(1995), 《또 하나의 문화 제5호: 누르는 교육 자라는 아이들》 〈도서출판 또 하나의 문화〉 서울평화교육센터(1996)《대안교육의 모델과 실천》 〈내일을 여는 책〉 정유성(1998) 《청소년 실태와 대안교육의 필요성》《신정부-청소년 대안교육 정책 어떻게 할 것인가》〈(사)맥지청소년사회교육원〉 정유성(1997), 《대안교육이란 무엇인가》 〈내일을 여는 책〉
· 김홍운(2004) 《대안교육의 등장과 대안학교의 체계화》
· 김현정(2001) 《대안학교의 교육 요소 분석》 〈경성대학교 석사 학위 논문〉