[교육 심리] 교육목적의 변화

목차

Ⅰ. 서론
1. 레포트의 필요성
2. 레포트의 목적과 문제
3. 레포트의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1. 용어의 정의
2. 교육목적 변질의 원인
3. 교육목적 변질의 실태

Ⅲ. 결과 및 해석
1. 학생들에게 나타나는 스트레스 현상
2. 해결방안 및 앞으로의 방향

Ⅳ. 요약․결론 및 생각

본문내용

Ⅱ. 이론적 배경
1.용어의 정의
② 주입식 교육 : 학생의 흥미, 의욕, 능력, 이해 등을 고려하지 않고 일방적으로 선정 한 소정의 교육내용을 학생에게 주입시키는 교수법.
주입식교육에서의 대부분의 지식․기술은 아동의 현실생활과 무관하게 정립된 것이다.
주입식 교육에 있어서 지식․기술의 교재 순서는 아동의 심리적 성장이나 인식과정에 적합하게 짜여져 있지 못하다. 그리고 주입식 교육에 있어서 교사의 일방적인 주도성은 인식이나 습득에 있어 아동의 주체적 능동활동을 억압하기 쉽다. 결국 주입식 교육은 아동의 생동감․흥미․능력을 전혀 무시한 성인위주의 교육이 되기 쉽다.

③ 입시제도 : 상급학교에 입학을 지원하는 자가 입학 후 성공적으로 학업을 마칠 수 있는 능력이 있는가를 평가하기 위한 시험의 방법과 규정.
형태 면에서 보면 과거에 학습한 것을 중심으로 성취도를 평가하는 성취도 검사와 일반적인 학습능력을 평가하는 적성검사에 의한 방법이 있다. 한국의 대학입시제도는 대학의 자율성 존중, 대학의 질적 수준 향상, 고등학교 교육의 정상화 모색 등의 이유로 대학별 단독출제․국가연합고사․내신 제도 등이 여러 가지 형태로 실시되면서 변천되어 왔다. 고등학교 졸업생들이 입학경쟁이 치열하기 때문에 입시제도는 유능한 학생의 선발기능 이외에 고등학교 교육의 방향과 형태에 주는 영향, 대학졸업 후 사회적 지위의 분배 등 중요한 사회적 기능도 수행한다.

참고자료

· 없음